大地明师班的课程设置是全新的，核心理念是混专业编班、跨界学习。从此出发，站在“学”的立场、视角和思想设计培训流程，体现流程也是课程的设计意图。

    班主任课程、信念课程、基本技能训练课程，影视、读书分享课程和“学习顾问”课程等，为指导师范生站稳讲台提供了强有力的支撑。同时，我们的名师、特级教师指导团，在学生参加工作后还要进行定向追踪、答疑、帮扶、指导，以此“立名师志、念名师经、走名师路”。

    这些个性化课程如何落地？现以“课能”训练、“学习顾问”这两门课程的策划与实施为例进行介绍。

    为什么要强化“课能”训练这门课程？这门课程的内容如何定位？校内如何模拟？学生如何有效全方位实习？怎样验评考核？这五大视角是我们的关注重点。

    备课、上课、说课、观课、议课，是教师日常教学的基本工作，也是教师站稳讲台、站好讲台、站上更高讲台的关键。为此，我们将备课、上课、说课、观课、议课统称“课能”，把“课能”训练作为研修的核心课程。

    “课能”训练内容如下：

    备课。核心素养、学科素养介绍；学科课程标准导读；整本书、单元、课时三级备课案例分析；备课流程熟悉及摸拟；学养目标制定、学历案编制、主干问题及问题解决系统创设、问题回应链预设等重点问题分享与答疑。

    上课。教态、板书、课件制作与使用、课堂用语等基本功专题训练；候课、课堂巡视、黄金学习期、思考两个等待期等新教学常规要点微格学习；课堂突发事件处理；课堂预设与生成把控；新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、早读课等新课堂基本流程实操。

    说课。说课稿撰写；说课实战训练；说课稿及说课评价。

    观课议课。课堂观察目的、角度确定；课堂观察方法运用；课堂观察表填写；议课流程及方法；议课表、二次反思撰写等。

    “课能”训练时，成长导师全部用合作学习模式上课，用新理念设计学案；要求学生以各种角色从“课能”全流程真实体验分享；点评、反思后二次改进并展示；与实习学校、指导教师协商全流程实习；指导教师及学生代表对实习教师“课能”进行全方位评价和鉴定。

    如今，社会分工越来越细，专人干专业事已成大趋势。在“互联网+教育”时代，学校围墙已被打破，线上线下、校内校外多元学习模式将成为新常态，同时个人、家庭、团队，私人定制的个性化学习将会爆发式增长，“居家+网络+自主+泛在”个性化学习时代将提前来临。因此，未来教师要能够胜任“学习顾问”这个新角色。

    “学习顾问”课程模块设置如下：

    学业选修指导。文理固定科目高考时代已被自主选修新高考取代，如何依据学生个人职业规划、兴趣爱好、学科潜力选修学科，如何给学生提供专业指导？

    职业规划。许多学生填报高考志愿时不知道选报什么专业，职业规划短板急需弥补，如何提供专业测试及指导？

    “学能”训练。学习能力、思维训练为主要内容的“学能”训练如何取代传统学科辅导？

    学情诊断。元认知理论认为，学生的学习效果是情绪状态、知识结构、思维方式、行为习惯等综合作用的结果。如何对厌学、学习效率低的学生进行个体学情诊疗？

    学程调适。学生学习的被设计、预设计将会走向自设计、生成设计、个性化设计。如何给学生的学程设计、调适提建议、把关？

    心理咨询。学生的许多行为问题属于心理问题，而不是品行、思想问题。如何为心理亚健康的学生提供基本咨询、调节、诊治？

    课程资源推荐。学习场所、方式、平台鱼目混珠，令人眼花缭乱，无所适从，如何指导学生选择适合自己学习风格的网络课程？

    学法指导。许多学生学不会的原因不是态度问题，多是学习方法不科学造成的。如何对学生进行高效阅读、高效记忆、高效思维的专业训练？

    学习、思维工具优化：工具改进属于学习生产力变化范畴，帮助学生运用和优化学习、思维工具是提升学习效率的又一视域，潜力非常巨大。如何帮助学生实现学习、思维工具优化？

    为了帮助学生胜任“学习顾问”这一角色，我们设置了这些课程，并鼓励学生报考心理咨询师、职业规划师，使自己更专业。

    总之，这些硬核、实战、接地气并具有前瞻性的课程必将使大地明师班学生成为“抢手货”，同时也为他们未来发展扣好了第一粒扣子。

    （作者系河南民办教育共同体理事长、大地明师班成长导师）