浙江有座绍兴城，背靠会稽山，南接小黄山，西连跨湖桥，东牵河姆渡，已有2500多年的建城史，是一座没有围墙的博物馆。这里是中华文化的摇篮之一，但身处千年古城的绍兴学生却对古城悠久的历史和灿烂的文化知之甚少。

    “一方水土养一方人”。学生身在绍兴，受绍兴“一方水土”滋养，就应该让每个孩子都心怀故乡，成为一个真正的“绍兴人”。鉴于此，浙江省绍兴市柯桥区实验小学早在2013年底就开始尝试“走读绍兴”研学实践。

    走读绍兴，构建主题研学课程

    乡土是构成个人自我生命的一部分。开展“走读绍兴”研学课程，就是希望学生在“走读”的过程中与“绍兴”产生情感，让“绍兴”成为每个学生自我生命的一部分。

    “走读绍兴”中的“走”，就是“走出去”——走出教室、走出学校，回到社会、自然中去，让学生用足迹去认识绍兴；“读”就是读起来——阅读书籍，浏览报刊、网络，到文字中去感受绍兴，触摸绍兴。让学生在“边走边读”“走读结合”中了解绍兴的历史文化，感知绍兴的风土人情，从而打上“绍兴人”的文化印记。

    柯桥区实验小学因地制宜，通过3年的实践与探索，构建起“越中名士、唐诗之路、运河古韵、老街探幽、越地风俗、馆藏绍兴”六大主题的“走读绍兴”研学课程，基本上涵盖了绍兴的历史文化、风景名胜与民俗风情。

    在研学过程中，学生能发现并提出自己感兴趣的问题，并转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释，完成了一次真实学习。

    分工合作，“走读”成就深度学习

    “走读绍兴”承载着一定的教育功能，是学生课堂学习之外的另一条学习途径，所以“学生的学习”贯穿了整个“走读”过程。

    当确定“走读”主题之后，学生马上分组收集与“走读”主题相关的资料，并在课堂上交流汇报。对“走读”主题有了一定的了解之后，各小组再讨论决定调查研究的内容，制定探究方案。如学校开展“找回鉴湖”走读实践时，学生讨论出行方案就持续了很长时间。什么时间出行，用什么方式，走哪条路线，出行过程中可能会遇到哪些安全问题，应该怎么预防……为了让学生更加充分地投入到活动中，教师“躲”在学生身后，让这些问题也变成“走读”的一部分，由学生自己研究、解决。

    最让教师欣喜的是，几次“走读”实践下来，学生会根据自身的特点来承担相应的“走读”任务：摄影、采访、制作PPT、汇报、写调查报告……每一个学生在小组里都有自己的岗位与职责，每一次“走读”都充分“动”起来，学习也在这个过程中真正发生了。

    走读绍兴，让学生的学习方式发生了变革。学生在了解绍兴乡土文化的同时，也发展了自己各方面的能力，看见了成长的自己。走读，成为学生深度学习的一种方式。

    线上研学，探索“走读”新模式

    从2016年开始，“走读绍兴”研学课程在柯桥区实验小学教育集团两个校区——130多个班级同步推进。学校结合“走读绍兴”六大主题，设计线上研学的“走读菜单”与“走读任务”。

    走读菜单。因为每个“走读”主题研学的地点都不止一个，所以设置成菜单的形式供学生自由选择。以“越中名士”为例，这个主题下设王阳明（阳明故里、阳明墓）、王羲之（兰亭、书圣故里）、陆游（沈园、快阁公园、陆游故里）、鲁迅（鲁迅故里、鲁迅外婆家）等对绍兴有重大影响的人物专题，每个人物又有多个研学点，大大丰富了学生的研学内容。

    走读任务。学校从研学前、研学时和研学后三个层面，设计了“研学预热”“研学打卡”“名片设计”“研学体验”四项研学任务。“研学预热”要求学生研学前做准备，比如阅读书籍、观看影视资料、查阅地图等；“研学打卡”就是拍一张反映自己“走读”研学的照片，从而让研学更具仪式感；“名片设计”是让学生研学之后概括对研学的人、物或景的印象，以此培养学生设计、概括、美化、整理等方面的能力；“研学体验”主要是让学生在研学过程中参与体验类活动，增加研学的趣味性，如坐一坐乌篷船，当一次景区导游，找一找“泥墙根”的无穷趣味等。

    2019年初，“走读绍兴”线上研学在“之江汇”手机APP平台尝试上线。全校学生在家长的带领下利用寒假开展研学实践，根据研学菜单选择研学点，设计研学路线。研学中学生可以现场提交研学成果，也可以在第一时间通过平台看到全校同学的研学动态并进行互动，大大激发了学生研学的兴趣。而以家庭为单位的研学旅行也增进了亲子关系。

    柯桥区实验小学还特别推出“名士章”“风俗章”“古迹章”等“走读绍兴研学章”，为认真完成研学任务的“走读绍兴小达人”举行线下颁章仪式，激发学生参与“走读绍兴”研学游的热情。

    共享“走读”，让更多孩子都心怀故乡

    从2019年初的寒假开始，“走读绍兴”线上研学至今已经开展3次，让学生广泛受益。在柯桥区教师发展中心副主任范信子的助推下，学校还把“走读绍兴”线上研学活动共享给柯桥区其他学校，让更多的孩子用脚步丈量绍兴、认识绍兴。仅2019年暑假就有14所学校参与进来，其中柯桥区柯岩中心小学就提交了3310件作品，而柯桥区夏履镇中心小学对研学出色的学生给予了“校级走读小达人”的表彰。

    吴杰博士在《台湾乡土教育历史与模式研究》一书中说：“乡土教育是保持族群记忆、延续族群文化和维持种群繁衍的根本途径。”柯桥区实验小学校长周炳炎认为：“互联网+教育”背景下的线上研学，既方便了学校推进研学旅行，也方便了学生参与研学实践，真正实现了“一方水土养一方人”。在提高学生社会责任感、创新精神和实践能力的同时，也让学生成为了一个有“故乡”印记的人。

    “走读绍兴”研学课程未来将继续借助技术的力量推动在线研学，让更多孩子都心怀故乡。

    （作者单位系浙江省绍兴市柯桥区实验小学）