走出职业生涯的“至暗时刻”
我教了两届小学高年级,教得风生水起,所教班级几乎年年都被评为“优秀班级”。最值得一提的是,所教的第二届高年级不但成绩优秀,而且在学校各项活动中名列前茅。这届学生给我挣足了面子,家长对我的评价极高,由此各项荣誉也扑面而来。我成为学校小有名气的年轻教师。
《阿甘正传》中有这样一句经典台词:“生活就像一盒巧克力,你永远不知道下一颗是什么味道。”我的职业生涯,完全验证了这句台词。
送走一届高年级后,我接了一个一年级新班。我认为凭借前两届的带班经验,完全可以把这届学生带好。谁知入学第一天,我就“失败”了。第一次站队,学生东倒西歪、叽叽喳喳、打打闹闹,无视我的存在,根本不听指挥。而其他班则是整整齐齐、鸦雀无声。鲜明的对比,让我有了挫败感。
接下来的日子更是鸡飞狗跳。学生小硕从不在教室上课,不是到教师办公室玩,就是在校园内四处游荡,甚至还想逃回家。我每天的任务除了上课之外,就是在校园内四处寻找在课堂上消失的小硕。除此之外,还要处理学生制造的各种麻烦。一天下来,我的体力近乎透支。晚上回到家后,还要接听家长的各种投诉电话,我开始变得焦头烂额。
每个月的班级量化考核,我们班都是全年级倒数第一。期末考试成绩,也是全年级倒数。就连学校组织的亲子运动会,我们居然也是倒数……
从此,我的职业生涯进入了“至暗时刻”。往日的光鲜亮丽,今日的黯淡无光,巨大的落差让我对教育产生了一种厌倦感。一听到学生叽叽喳喳的声音,我就心烦意乱。面对这群学生,我有一种无力感和失败感。
看到校内的同龄人一个个成长起来,我不由得打了个激灵,告诫自己不能再这样沉沦下去,必须改变目前的状况。如何改变?我苦苦地思索着,从管建刚老师的《教师成长的秘密》一书中找到了答案:一个字——写!两个字——发表!
每天,学生总会给我制造一点麻烦,这接连不断的麻烦就是一个又一个教育“事故”。这些教育“事故”,必须自己想办法解决。把解决教育“事故”的过程写下来,就是一篇教育故事。解决教育“事故”的方式有两种,一种是简单粗暴地解决,另一种是智慧巧妙地解决。简单粗暴地解决,不但写不出精彩的教育故事,而且对学生也有伤害。
为了能写出一个个精彩的教育故事,面对每一个教育“事故”,我总是绞尽脑汁地想点子。想不出来,就向身边的同事请教,买教育类书籍、报刊来读,甚至从生活中找灵感。不断请教、阅读、思考,点子越来越多,处理教育“事故”越来越巧妙,写出来的教育故事也越来越精彩。学生小林每天总是招惹其他同学,扰乱集体活动纪律,我借鉴杀毒软件中的隔离措施,通过让他“当领队”“做值日班长”等方式,把他与其他学生“隔离”,进而将其转变成我的小助手。学生写日记不积极,我开发出“写作理财”项目,学生每写完一页,就可获得一定的班币,坚持写一个月,就能获得双倍收益,这极大调动了学生写日记的积极性。为了把班级管理好,我还将经济学的理念用到了班级管理中……
每天下午,我利用下班后的30分钟,把发生的教育“事故”记录下来。写的过程,就是把教育“事故”变成教育故事的过程。这个过程,带给我教育的成就感,让我品味到了教育的美好。这短短的30分钟,成为我一天中最美好的时光。
写着写着,一个个糟糕的教育“事故”变成了精彩的教育故事;写着写着,我走出了职业生涯中的“至暗时刻”;写着写着,我拥有了教育的幸福感。
(作者单位系山东省滨州市滨城区第五中学小学部)
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