家校合作课程是学校课程体系的重要补充，而班主任在开发和实施家校合作课程中具有天然优势和重要价值。实践中，班主任如何参与家校合作课程建设？本期刊发华东师范大学教育学部副教授白芸关于班主任做好家校合作工作的第五篇——

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    近年来，家校合作课程成为学校课程体系的重要补充。从班主任角度看，其专业引领作用在家校合作课程建设方面也可以有所体现。

    家校合作课程的设计、开发、实施和评价并不拘泥于单一学科或讲授形式，也不局限于教师这一讲授主体。家校合作课程要依据学生成长需求进行开发，发挥家长专长和家庭资源优势，体现拓展性、综合性、探究性、实践性，突出德智体美劳的有机结合，根据学校和家庭的具体条件进行。这恰好与班主任的育人职责、角色定位紧密相关。为此，班主任发挥课程领导力、参与家校合作课程建设也是实现专业引领的重要领域。

    具体来说，班主任参与家校合作课程建设，可以从以下方面着手。

    把握课程内容的育人价值

    在开发家校合作课程、引进校外课程资源、调动家长参与积极性等工作中，班主任可以发挥其综合撑握学情的优势，对应学校的培养目标、结合家校合作的整体要求，把握家校合作课程的定位和育人价值，设计、选择、组织适合的主题和内容，带动家长参与课程建设，促进学生学习落实。比如，可以从适合家校共育的阅读、运动、劳动、社会实践等方面入手，设计劳动教育课、亲子阅读与指导课、亲子运动课、综合实践课，这既能体现课程的育人价值，也能促使家长与班主任达成教育共识。再比如，“家长课堂”主题的确定要体现家长专长和学生兴趣，也要配合学校基础课程教学。

    可见，班主任在引进家长资源、形成教育合力过程中的把关作用很重要。

    协助家长创新讲课方式

    班主任在家校合作课程的教学设计、形式和方法等方面，可以为家长提供适当的指导，不少学校都很欢迎家长开课，比如“科学爸爸”“故事妈妈”“家长课堂”等深受学生喜爱。但是，毕竟多数家长并非教师或没有接受过专业培训，不一定能够严格按照课堂教学规范进行准备。其实，给孩子上一堂精彩纷呈的课，能激发孩子的兴趣，产生良好的教学效果，也是需要智慧的。

    为此，班主任在家长授课过程中要给予指导，对讲义、材料进行把关，协助家长进行课堂管理。而家校合作课程的教学形式也可以更灵活多样，不拘一格，体现家长个性和内容特色，即课程设计和实施都有更大的包容度和多样性。这需要班主任与家长一起探索，互相学习和借鉴。

    参与假日活动的组织和实施

    学生需要在节假日完成的家校合作学习任务、小队社会实践活动，应以班干部和家长为主要组织者，但也离不开班主任的提醒、引导和参与。从活动设计、安全评估到活动成果展示，班主任都可以给出合理的建议。

    实践中，一些班主任直接参与到学生假日活动的全程，带领学生和家长一起开展活动，促进家校共育及学生假期生活与新学期校园生活的顺利衔接。这是非常有必要的，尤其对学期初学生适应和重建学习生活有重要的积极意义。

    在假日活动中，班主任有更多机会了解和观察学生的日常表现，有助于对学生进行更深入、全面和真实的了解。与此同时，班主任也可以在活动中对家长进行适当的家庭教育指导和帮助。

    可以说，班主任在开发、实施家校合作课程的全过程都可以发挥专业作用，这项工作意义深远。

    （白芸，华东师范大学教育学部副教授，上海教育领导科学专委会副主任，上海终身教育研究院兼职研究员，全球教育领导与协作研究中心成员，兼任中国教育学会教育学分会教育人类学学术委员会常务理事、中国教育学会教育管理学分会理事等职。）