深入推进新时代研究生教育改革发展，需要在研究生各类课程中融入思想政治教育元素，帮助研究生塑造正确的世界观、人生观和价值观。湖南师范大学大力探索创新研究生课程思政模式，提升研究生课程思政的针对性、创新性和实效性，积极推进构建协同育人新格局。

    一是贯彻党和国家的教育方针，更新研究生哲学类课程思政的育人理念。确立“三维协同”的课程思政育人理念，为研究生哲学类课程思政体系的构建明确方向。按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的基本要求，湖南师范大学定期学习、研究党和国家有关高校思政工作的相关政策文件，结合哲学学科特色与本校的专业优势，确立科教协同、产学研协同、跨学科协同的“三维协同”育人理念，并大力推动建立“一期两会”制度，在学期初的教学动员大会上布置育人理念的落实计划，在学期末的教学总结大会上考评育人理念落实工作的完成情况。

    二是深化教师队伍建设改革，推进高素质专业化创新型课程思政教师队伍建设。探索“多元联动、多维培养”机制，打造“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”的研究生哲学类课程思政“主力军”。教学团队联合政工人员、研究生学术导师和实践导师及教辅人员，注重教师队伍的“多维培养”，增强了教师的课程思政意识，提升了教师的思想政治素质、业务能力、育人水平、创新能力，实现了多元高素质教育主体协同联动，形成了多元协同育人新格局。高度重视教师师德师风建设，将师德师风纳入导师遴选、培训和考评标准，组织编写湖南省高等学校岗前培训教材《高校教师职业道德修养》。定期选派团队骨干赴国内外高校和研究机构学习交流。建立课程思政集体教研制度，定期召开“思享会”，提升教师的育人能力。进一步完善教师管理制度，实现政工人员、研究生学术导师和实践导师及教辅人员的良性互动、多元协同。近年来，“科学技术哲学与工程伦理”等3支教学团队获评湖南省研究生优秀教学团队，核心成员获湖南省普通高等学校教师课堂教学竞赛二等奖，多名教师在全国相关教学竞赛中获评“优秀指导教师”等。

    三是统筹课程思政与思政课程建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系。重新编修哲学类研究生培养方案，重塑课程教学大纲，明确思政教育方向。深挖公共基础课的哲学基础，充分发挥伦理学和科学技术哲学的特色与优势，结合新文科建设理念，培育交叉学科新亮点，“双轮驱动”研究生哲学类思政课程的特色发展和深度发展。哲学类公共基础课（自然辩证法、工程伦理、医学伦理学）涵盖理、工、医等学科研究生，每年惠及学生近1500人次。与此同时，建设“哲学经典与时代精神”“哲学前沿与创新思维”“科研诚信与职业道德”“责任担当与社会实践”四大模块课程，实现研究生专业教育与思政教育完美结合。推动新建实践基地和研学中心（如湖南省长沙县开慧村的道德文化实践基地、湖南红色档案馆的研学中心），促进研究生理论能力与实践能力的双重提升。

    四是精进第一课堂、开发第二课堂，提升研究生哲学课堂思政教育的质量和水平。以伦理学和科学技术哲学两大哲学专业特色滋养公共基础课，利用“1234”体系重塑专业教育课，将价值引导与专业知识教育和能力培养有机结合，凸显了第一课堂的核心作用；开发形式多样、内容丰富的第二课堂，充分发挥第二课堂的协同育人作用，达到了润物无声的育人效果，也较好地解决了研究生现有课程思政教学中意识弱、“两张皮”、“贴标签”、缺特色等问题。如“岳麓国际道德文化论坛暨湖南省研究生暑期学校”“麓山哲学坊”“赛博风讲堂”等举办讲座200余场，第二课堂累计参与人数达5000之多，覆盖了中南大学、湖南大学、长沙理工大学等高等院校。

    总之，湖南师范大学研究生哲学类课程思政建设已经取得了良好成效，未来也将进一步打造哲学类课程思政“金课”，完善协同育人新格局，培养更多德才兼备的高层次人才。

    （王梦婷 吴继业）