业余时间是拉开发展差距的重要因素，大学阶段尤其明显。高萌超是2019级学前教育本科生，她一般这样安排业余时间：“如果教育学部组织师德养成教育活动，是必须参加的，这是我们有别于其他专业的特色活动，定期举行。其他时间一般是参加社团活动。”据她讲，大二时，她从本专业组织的13个社团中选择了学前之莺合唱团和宝豆豆儿童剧社。这些社团有教师指导，融艺术学习、作品创编、组织演出为一体，从内容到形式和专业关联较强，有明显的学前特色。它承袭了课程导向，拓展了课程范围。“在社团，不仅能学到知识，大家还积极创新，参加各种比赛。2021年，我参演的《海的女儿》获得了山东省体育舞蹈公开赛（青岛站）一等奖。”高萌超说。

    高萌超的课下安排是学前教育专业为培养学生职业发展力量身打造的第二课堂，概括为搭建“筑—强—赛—创”四平台。一是筑师德：通过师德系列养成教育活动培养学生师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习的理念，培育教育情怀。二是强素质：通过社团交流思想、切磋技艺、互相启迪、增进友谊，提高职业发展的技能和合作素养。三是赛技能：学生参加各级各类幼师职业技能赛、艺术技能赛等，开阔职业发展视野，提高职业发展技能。四是创作品：学生创编教案、儿歌、幼儿舞蹈等，培养学生自主创新能力。据统计，近3年，学前教育专业获得大学生创新创业大赛、山东省师范类高校学生从业技能大赛等国家、省级奖励30项。

    “‘筑—强—赛—创’涵盖了道德情怀、创新意识、团队协作和技艺基础培养，每项培养突出了学生自主性和能动性。这都是职业发展不可或缺的因素。”李爱香说。

    回顾反思 10年改革的经验点滴

    “2021年调研表明学生培养目标达到了预期，相较10年前是很大的进步。这要归功于‘四位一体’院园教学指导委员会。依托这一机制，我们确定育人目标后，又持续探索出共同制定人才培养方案、共同打造专业教学团队、共同建设实训实践基地、共同开发教学资源、共同监控人才培养质量的育人模式，保证了育人大逻辑、小细节和各环节的科学性、协同性、规律性。其中，优化后的人才培养方案作用明显，很大程度上得益于院园委员会的4项指导原则，即：以专业能力与岗位需要对接确定培养方案与课程体系，以课程内容与专业标准对接修订课程教学大纲和教学内容，以专业学院与幼儿园对接协作培养学生能力，以教学过程与幼儿园工作过程对接实现学生实践教学实战化，并以此作为检验教学过程和效果的标准。目前来看，4项指导原则的检验效果是正向、明显的——学生达到了‘六能六会’能力目标，满足了社会对学前教育人才的专业素质需求，也在长远意义上培育了学生职业发展潜力。探索10年，我们将这一整套体系称为‘产教融合的院园一体协同育人。’”谈到改革实践，青岛滨海学院教育学部负责人巨金香说。

    “‘产教融合的院园一体协同育人’整体上是产教融合模式，院园一体化是载体和前提，四位一体协同育人是核心和关键。这一尝试抓住了学前教育人才培养的命脉。学校将不断丰富、完善其体系和做法，推进学前教育人才培养走向更高质量。”青岛滨海学院校长韩方希说。

    （刘志明 时洪燕）