个性化自主异步学习是当代信息社会学校教育改革与发展的必然产物，是在学习科学和多元智能理论引领下，强调人的能动性，激发人的创造性，注重开发人的潜力。学校在“三自”的基础上，全面实施“导学用合一”课堂教学改革。“导学用合一”教学创新以“自主学习”为魂，突出了通过问题解决构建知识体系的“应用学习”，充分体现了“以教师为主导、以学生为主体、以问题为主线”的课堂教学思路和教学策略。“导”是教师的主导、引导和指导，是导学和“导演”，教师同时在一定程度上充当“同学”角色；“学”是学生的自主学习、合作学习和应用学习；“用”是运用已有知识学习新知识、解决实际问题和未知问题的过程。“导”“学”“用”贯穿教学全程，“导”是前提，是引领；“学”是主体、是中心；“用”是目的，是归宿。导得好才能学得好，学得好才能用得好，用得好才能不断增强学习能力，提高学习效率，取得学习佳绩。

    为创新课堂教学模式，推进“导学用合一”教学改革，学校着力于以下4个方面的工作：

    一是在更新教育观念上推改革。转变教育观念是推进教学改革的前提。学校强化对《中国高考评价体系》的研究学习，明确教学改革的目的在于指导学生“为什么学、学什么、怎么学”，从而深刻理解推进“导学用合一”课堂教学改革的必要性和紧迫性。同时结合“导学用合一”教学策略对教师开展现代教育理论、学习科学理论和新课程理念的专题培训，探索能使每一名学生都有效、高效学习的教学方法，真正做到因材施教。

    二是在强化集体备课中求创新。在推进“导学用合一”教学改革实践中，集体备课的主要任务是通过分工协作，集思广益，完成导学提纲、多媒体课件和限时训练卷（校本作业）的编制，集体备课的成效直接影响课堂教学，因此学校通过加强集体备课的组织领导，明确集体备课的规范要求，建章立制强化集体备课的管理。

    三是在改革学习方式上下功夫。“导学用合一”课堂教学模式的关键是促进学生学习方式的改革，在推进“导学用合一”课堂教学模式的过程中，如何组建学习小组？怎么让学生尽快进入学习状态？怎么激发小组学习的积极性？怎么有效评价学生的学习？课堂上教师怎么导入新课、怎么引导学生自主学习和合作学习、怎么指导学生应用学习和归纳总结？课堂上教师讲什么、怎么讲、讲多长时间？教师要认真研究教学策略，努力在改革学生学习方式上下足功夫。

    四是在提高核心素养上求突破。“导学用合一”课堂教学模式，是学生在教师的指导下开展自主学习、合作学习与应用学习，这种教学模式的特点是可以较好地培养学生的综合素质，所以教师应积极创造条件，通过“导学用合一”课堂教学，精心组织小组学习，培养学生的自我管理和团队精神；精心设计应用问题，培养学生的思维能力和创新精神；精心构建价值体系，培养学生的社会主义核心价值观，着力提升学生核心素养。

    筑学之道

    遵循以人为本 探索因材施教

    学校的办学思想和办学策略折射出学校遵循教育规律，以人为本、因材施教、促进发展的办学理念。“为师，严慈博雅，启智铸魂，育满园桃李；为生，乐学善思，勤毅致远，成德智双馨。师生自强不息，开拓创新，砺志行远，多元发展，共创教育新辉煌”的学校宣言诠释了宏翔人的目标与志向，时刻提醒宏翔人以人为本、脚踏实地、自强不息，更激励着宏翔人志存高远、开拓进取。

    宏翔高级中学坚持“教师为本”的教育思想，致力建设一支师德高尚、业务精湛、素质良好、结构合理、具有现代教育理念、掌握现代教育技术、善于创新的教师队伍。为此，学校针对青年教师多、专业发展引领的需求更为迫切的现状，聘请专家团队连续三年定期跟踪，对学校教师开展校本培训。要求每名教师每学期做到“六个一”，即读一本教育理论或专业论著、开一节公开课或示范课、写一篇教学论文或经验总结、参与一项课题研究或举办一场专题讲座、完成一份试卷命题、拜一位师傅或带一名徒弟。学校结合“导学用合一”教学改革实践，认真落实集体备课制度，做到“一课两备一研一反思”，强化“同伴互助”和“自我反思”；积极鼓励教师参加理论研修，支持教师在学习中深刻反思；落实教师听课评课制度，通过观察课堂教学过程、评议课堂教学效果，借鉴他人经验和长处，丰富自己的教学修养。

    学校积极探索教师考评机制和教师激励机制，优化教师管理。学校实行扁平化管理，采用捆绑式考评机制，强化各个团队建设。完善年段长负责制，强化年段管理职能，充分发挥年段在教师聘任和日常教育教学上的管理作用，使管理机制和谐运转。同时强化学科教研组、年段备课组、班级教师组等团队的建设，引入竞争与协作机制，提高各个团队的凝聚力和战斗力。学校实施精细化管理，健全和完善规章制度体系、目标管理体系、质量监控体系、考核评价体系等，强化计划制定与执行，加强过程管理与监控，努力提升学校管理的执行力与管理效益。制定了一系列科学的教学考评制度和激励措施，实施教师队伍建设的“青蓝工程”和“名师工程”，每三年开展一次“宏翔名师”“宏翔名班主任”“宏翔教坛新秀”评选，每年开展“教坛新苗”“优秀班主任”等项目的评选活动，增强教师的荣誉感和幸福感。

    学校遵循“教学相长”的教育规律，加强对教师的引领与指导，改变教育教学方式，切实增强教育教学效果。科学运用激励机制，促进教师取长补短、提高专业素养，使教师从普通变优秀、从优秀到卓越，从而提升教师成就感。与此同时，学校重视对教师的人文关怀，利用民办学校体制机制灵活的优势，不断提高教师工资和福利待遇，优化教师办公条件。徐定军校长说：“教育是服务，只有学校把教师放在心上，把教师服务好了，使教师有了尊严，教师才能把学生放在心上，更好地服务每个学生。”

    在“教育是服务”的理念指引下，学校适应新课程，推进育人方式改革，从优化办学条件、优化课程设置、优化教学方式、优化服务育人4个层面改革创新、因材施教、促进发展。

    优化办学条件。学校近三年投入经费2亿多元，新建校舍面积4万多平方米，拥有体育馆、图书馆、艺术馆、国学馆、电影院等功能场馆和功能教室，新增40多间教室，配置了创客、书法、心理健康等教育装备。同时加快推进“智慧校园”建设，成立了信息管理中心，积极探索网络环境下的管理改革，实现网络化、智能化的管理，建立数字化教学资源库，教师将信息技术和学科教学融合成为常态。这些办学条件的完善，有力地促进学校进一步实施素质教育，为学生的个性发展奠定了良好基础。

    优化课程设置。学校认真贯彻落实国家《普通高中课程方案》和《普通高中课程标准》，坚持全面贯彻党的教育方针，“五育并举”，落实立德树人根本任务；创造性地实施国家课程方案，加强校本教研，促进国家课程校本化，扎实提高教育教学质量；积极开发特色校本课程，促进校本课程特色化，优化校本课程体系，打造国防教育、自我教育和激情教育“三育”特色。

    优化教学方式。学校依据高考评价体系的“一核、四层、四翼”对普通高中学科教学的要求，着力培养学生的核心素养，积极推进“三自一新”系统工程，大力实施“导学用合一”课堂教学改革创新，学校以更新教育观念为先导，以强化集体备课为突破口，以促进学生自主学习、合作学习和应用学习为重点，以提高学生核心素养为目的，全面推进教学改革，并加强常规管理，强化评价，切实优化教学方式，打造高效课堂。

    优化服务育人。宏翔高级中学是一所全寄宿、准军事化、教官制管理的学校，在以人为本、服务育人的理念引领下，全体后勤员工认真工作、热情服务，呈现出“后勤不后、后勤更勤”的氛围，把服务和温暖奉献给每一名学生，在严格制度的管理下，真正做到让家长放心、让学生舒心。

    坚守教育初心，方得育人始终。宏翔高级中学以文化立校、以质量兴校、以特色强校，于潜移默化中规范师生言行，塑造师生的人格理想，彰显学校品质，绽放校园光彩。在办学进程中，学校先后荣获“全国国防教育特色学校”“全国青少年校园足球特色学校”“全国青少年道德培养实验基地”“福建省民办教育先进单位”“福建省二级达标高中”“宁德市普通高中首批优质学科基地校建设学校”“宁德市教学常规管理先进单位”等称号，形成了以“立于精勤、臻于至善”为核心的理念系统，不断铸就独具魅力的学校文化，“五育并举”，和谐发展，充满了现代教育的生机与活力。

    （郑宗安 林奇亮 陈榕）