阅读是教育的基础。一个人的阅读能力与其表达、写作、理解、思辨、学习等多方面的能力都息息相关。我国基础教育阶段对于学生的阅读尤为重视，从连续4次国际学生评估项目（PISA测试）结果中可看出，我国发达省份学生的阅读能力排名已居世界前列。

    尽管如此，现阶段仍存在一些问题。倪闽景在《阅读应该成为教育的核心》一文中提出，现在孩子在阅读方面主要存在三个问题：一个是在区分事实和观点方面能力较高的比例还不高；二是非连续文本阅读还是有差距，就是指图文表混合的文本阅读；三是女生阅读成绩高于男生。当下，造成孩子阅读存在问题的原因有以下几个：一是没有时间阅读；二是自由阅读时间碎片化，没有形成知识架构和个人思维结构；三是阅读功利化；四是文学阅读多，科普阅读少。因此，教育者更应该帮助孩子激发阅读兴趣，建立科学、系统、缓坡而上的阅读体系，让阅读不再是任务，而是孩子日常生活的一部分。

    作为母语教育、儿童阅读的持续探索者和践行者，亲近母语团队精心编写了一系列课后阅读图书，从“诵读测写练”五个维度，为孩子科学搭设阅读阶梯，全面提升儿童阅读能力与阅读素养。

    诵读是让孩子培养语感、启发阅读兴趣的关键一步。亲近母语团队的专家经过十余年研究，打造了诵读经典《日有所诵》，兼具儿童性、经典性、教育性。小学一至六年级6册共收录精选诗性文本960篇，所选文本符合儿童心性，音韵和谐、朗朗上口，根据不同年龄段孩子的精神发展和学习需要，缓坡而上。

    阅读不能漫天撒网，只有建立起属于自己的阅读系统，才能起到正向作用。《新编语文全阅读》（一至九年级，全18册）是高效、专业、高品质的儿童文学阅读选本，一套书满足新课标要求小学145万字的阅读量，包含文学、科普、实用性文体等多种主题，与统编语文教材的教学主题配套并拓展，选文经典，培养孩子良好的阅读习惯，打造成熟的阅读体系，让阅读真正成为孩子思考与学习的前期准备。

    阅读力就是学习力，提升阅读力需要实时反馈的自测和有针对性的训练。《阅读力测试》（全新升级版）参照国际PIRLS和PISA两大阅读测评体系成果研发，能够让孩子逐步发展并掌握阅读理解策略，有效提升阅读能力。孩子可以一周阅读一个单元，轻松进行阅读能力检测。教师可拿来作教学参考书，指导孩子更有针对性地提升阅读能力。

    阅读输入、写作输出，二者在语文能力培养过程中都不可或缺。高效的阅读之后，孩子可以说自己的话，学会表达真实的生活、真实的自我。亲近母语团队集聚十余年儿童阅读和母语教育的研究成果编撰《我的写作课》，综合国内外写作教学研究，完整构建儿童写作指导解决方案。让儿童从清浅有趣的童诗、图画书开始，逐步过渡到描写自然景物、生活中的人和事，然后再进行思辨性、探索性的文章写作。

    他山之石，可以攻玉。由清华附小校长窦桂梅、副校长王玲湘主编的《清华附小的语文课》，为学生提供了一套重视精讲精练的高品位语文学习方案。书中包括预学、共学、研学三个阶段，建立语文学习体系，搭建思维框架，手把手解决语文“学什么”“怎么学”“怎么练”几大核心问题。既是教师备课和做教案用的参考单，也是孩子的学习任务单和平时巩固、考试的参照单。

    阅读不应该只单纯追求让孩子阅读更快更多，而是要促进他们的阅读欲望，追求阅读质量的提升，从而提高他们的阅读能力和阅读素养，为孩子的终身成长奠基。

    （任一方 张芸霞）