——构建团队管理

    学校的办学理念是“以学生为核心，以学习为中心”。积极实现学生自主管理。

    各班级建立高效学习小组、高效科研小组、行政管理小组三个团队，学生自由报名、公平选举确定成员，制定各小组工作标准及量化细则，由学生实现自我约束、自我管理，增强学生日常行为自我规范能力和组织管理能力。

    ——缔结晋级机制

    学校建立了晋级班会制度，固定在每周日第一节晚自习召开晋级班会。通过对本周内个人和小组的全方位考察评价，确定积分和晋级名次。

    这种每周晋级的模式，改变了过去学期末、学年末一次性考察评价存在的时间跨度长、日常激励不足的缺陷。通过细化至每周的评价奖励和发现不足，及时给予学生正向反馈，有效调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生的竞争意识和集体主义精神。

    晋级提升的积分来源，包含对学生在德智体美劳各方面表现的多维度综合评价。学校通过注重过程性、发展性评价，坚持全面培养、提高学生综合素质，建立健全体育、美育、劳动教育，完善学生综合素质评价监测体系，突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等，形成积分，最终在晋级班会上展示和评比。

    ——建立导师制度

    学校提倡学生“自我管理，自主学习”的学风，并不是放任不管，而是建立导师制度，通过陪伴、引导、启发的方式，实现“把学生培养成具有健康之体魄、智慧之头脑、独立之人格的现代人才”的办学目标。

    班主任是班级的首席导师，任课教师是责任导师，负责按优等、次优组合的6—8名学生，全程跟踪分管学生生活、学习、心理等方面的日常成长过程。学校发放《学生谈话记录本》，考察责任导师对学生的辅导、培养情况。

    学生有任何事项或疑问，都可以同自己的导师交流沟通。

    ——形成校园文化

    学校牢记为党育人、为国育才使命，开展丰富多彩的各类活动，将中华优秀传统文化与时代精神相融合，大力培育和践行社会主义核心价值观，通过“自主管理的校园生活、自我设计的班级生活、合作共勉的小组生活、智慧生成的课堂生活”办学途径，实现“五育并举”、综合评价。

    学校建立以“求索”为主题的校园文化，构建各年级、各班级文化，以文化引领课程改革，促进学生自主发展。

    各班在班主任引导下，设计个性化的班歌、班徽、班级公约。教室外墙有两块展板构成各班文化展示空间，一块展板由班级自主安排，展示班级个性内容；另一块由学校统一安排，展示班级管理过程。学生们各施才艺、大展身手、定期更新，与其他班级力争高下。

    每个学习小组有组训、组规、组徽和目标以及组员职责分工，班级与小组文化直接体现集体凝聚力和集体特色，为学生营造了快乐生活、全面发展的良好环境。

    2021年，学校圆满完成了学校回归独立办学的第一个十年规划。

    对全新的教学模式，学生或许更有发言权。2016届孙世豪同学曾有感而发：“高效课堂的学习，改变了我的人生轨迹。”2020届赵明哲同学则表示：“新的课堂，让我心身自由，如鱼得水。”2020届胥颖同学更是坦言：“我取得这样的成绩，高效课堂功不可没。”

    自2010年恢复独立办学以来，监利一中通过坚持推进课改和精细化管理，取得了一系列成绩和进步。2021年9月，在监利市庆祝第37个教师节表彰大会上，对教育有着深厚情怀的党委书记、校长瞿兆君荣获“教育教学先进个人”称号并作了代表发言。

    “立足新时代，开启新征程，续写新篇章，”瞿兆君表示，“将坚守教育初心，带领监利一中全体教职工，乘势而上，奋力作为，为监利一中开创第二个辉煌十年打下坚实基础，携手创造监利教育更加美好的明天。”

    （刘焰 杨松云）