《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”

    那么，如何打造适宜孩子快乐健康成长的乐园？孩子们真正需要和喜爱什么样的教育环境？近年来，山东省昌邑市实验幼儿园秉承“让每一个孩子都有一个幸福快乐的童年”的办园宗旨，本着“以游戏为基本活动”的理念，尊重幼儿个体发展，积极探索户外自主游戏，在创设户外生态游戏场的基础上，打破班级界限，开展户外混龄游戏，充分激发幼儿的主动性、积极性和创造性，促进幼儿快乐健康成长，缔造快乐童年。

    追根溯源

    创设户外自主游戏场

    这场关于“户外自主游戏”的探索起源于教师们日积月累的工作经验。

    一是关注幼儿喜欢的、需要的。在户外自主游戏开展之初，全体教师通过调研，对幼儿所喜所需进行汇总、分析，在户外实施科学化分区、合理化布局，营造了一个开放自主、宽松自由的户外生态游戏场地，包含了11项之多的创设情境式户外区域环境，引导幼儿在绿色生态中快乐成长。

    二是户外游戏材料投放要合理安全，避免资源浪费。在材料选择上，以游戏区域划分类别，投放多元化材料，如回收重塑的水管、水缸、锅铲、树枝、鹅卵石等，让幼儿充分利用生活中一切自然真实的材料和工具，在自由、自主、自选的户外区域环境中，发挥想象力、玩出新创意、玩出新效果，进而激发幼儿更大的探究兴趣和创新能力。

    目前，园区以游戏为载体，面向全体幼儿，开展丰富的户外自主游戏活动，以提高幼儿身体健康水平为重点，因地制宜，不断优化幼儿园户外活动质量，真正促进幼儿身心的全面发展。

    明确目标

    发掘自主游戏价值

    教育要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。让幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流。幼儿园以儿童自主自选为本位，充分发掘自主游戏价值。

    一是打破班级界限，开展户外混龄游戏活动。户外混龄游戏活动，能够提升幼儿的责任感，培养幼儿的合作互助精神，提高幼儿的游戏交往水平。为此，园区探索在组织户外游戏活动时，打破班级界限，从同级部混班游戏到全园混龄游戏，孩子们在这种游戏方式中收获很大。

    二是实施户外混龄游戏“四步走”。第一步，区域合理划分。结合幼儿需求，幼儿园将户外区域划分为九大区域，每个区的材料都适合大、中、小班幼儿进行游戏。第二步，图示有效提示。在每个区域中，均设置了孩子们喜欢的“图示”对孩子进行指导。第三步，班级特色“马甲”。这是出于安全的考虑，为每个孩子配备了不同颜色的“马甲”，上面标注幼儿姓名，便于教师观察跟踪记录。第四步，游戏表征反馈。游戏结束后，各区负责教师引导幼儿进行玩具的收纳整理，并及时向班级教师反馈游戏情况。

    户外混龄游戏实施后，幼儿可自由选择活动项目和活动器械，自由结伴，并自由和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，有力地促进了幼儿各方面素质的提升。此游戏方式改变了以往在教师带领下选择活动的现象，幼儿能轻松、愉快地参与活动，为提升幼儿的社会适应能力创造了条件。

    由点及面

    师幼相促共成长

    探索无止境，实践出真知。在户外自主游戏开展中，孩子真正成为游戏的主人，从不会玩、不敢玩到创意玩、尽兴玩，每个孩子在游戏中是主动的、积极的、投入的，不仅身体素质得到了提升，社会交往能力、语言表达能力等也得到了进一步提升。孩子在游戏中主动交往，不再仅限于自己班的小朋友，而是能够大胆地和其他班的小朋友进行交往，社会交往能力大大提高。游戏结束后画游戏故事、讲游戏故事，对游戏过程进行回顾、反思、叙述和表征，让孩子的游戏体验和感受进一步升华，从而实现在游戏中的深度学习与全面发展。

    户外自主游戏的开展助推了教师的专业化成长。教师逐渐把“观察、解读、理解、支持儿童”变成一种习惯，从“要求放手”到“真正放手”，从“看见孩子”到“看懂孩子”，从“发现孩子的玩”到“在玩中发现孩子”，从“支持孩子的玩”到“在玩中支持孩子”，从对游戏指导的慌乱盲目、急于求成到学会发现游戏价值、进行正确解读和有效支持，实现了与孩子一起成长。

    积水成川，踏实迈进。昌邑市实验幼儿园户外自主游戏正在如火如荼地开展。幼儿作为未来新一代的主力军，要以自主、开拓、创新的姿态去迎接新时代的机遇与挑战，“户外自主游戏”的特色创新，为孩子们打开了一片晴空，让他们在幸福、和谐、快乐的环境中健康成长，这是一条哺育幼苗茁壮成长的创新之路、一项浇灌万千花朵竞相绽放的成功之举！

    （张爱英 唐晓妮 马丽萍）