致广大而尽精微。人生中，在站位上要高、格局要大、目标要宏、视野要阔，在为人做事上要注重细节，盯住关键点，善于从易小之事上入手，精益求精，这样才能通向成功的彼岸。在教育中既要求教育者善于站在全局、大局和长远利益的思维角度看问题，又善于从细微处、小节上扎实用力，一步一个脚印。山东省济南济微中学从细节出发，以“精微”为宗旨，为学生拥有一个幸福明天而铿锵前行。

    山东省济南济微中学创建于1953年，前身是济南二机床集团有限公司子女学校，是槐荫区首所九年一贯制学校。2015年起，在社会各界、各级领导的关怀指导下，学校开创了集团化办学的新模式。2018年9月3日，山东省济南济微教育集团正式揭牌成立。自办学以来，学校一直秉承着“用心关注每一名学生健康主动发展”的办学理念，坚定“立济世之宏志，从微小事做起”的办学思想，坚持走制度发展、内涵发展、特色发展之路。打造出以“精微”文化为指导，九年一贯制的“9＞6+3”教育模式，将“四学段、大贯通、一体化、精微校”作为学校的发展路径。

    济世以德，笃行于微。所谓精微文化，意在顾全大局之际，更要注意微小的细节。恢宏之格局，宏大之器宇，伟大之成功，都要由“尽精微”的无微不至而达成。即凡事都要从大事看，从小事做。济微中学从文化概念的内涵出发，聚集于学校历史沿革和未来发展，凝练了具有独特性和专属性的济微文化标签“精微”，梳理并架构了学校的“精微”文化框架，志在以小达大，以微小细节，孕育一个个有宏大格局、有伟大精神的学子。

    九年一贯 

    融会贯通筑大道

    为了促使学校形成可持续发展的内在动力机制，促进学校个性化、人本化的建设和发展。学校以“引领地域教育文化，涵寓济微终身学习”为目标指引，把“加强校本研究，构建高效课堂，弘扬生命精彩”作为学校教育教学的着力点和落脚点，开辟了一条“探索、求实、发展”的校本研修之路。

    学校确立了“四段一体，三全育人”的九年一贯教育序列化体系，划分了一至三年级、四五年级、六七年级、八九年级四个学段，将育人目标合理分解到不同学段，分层实施、有序衔接，形成了系列化、一体化的教育思路和举措，呈梯次、渐进式地达成教育目标。

    一方面，为了避免中小学学习差异让学生置于一段较长时间的适应期，为了让处于懵懂时期的小学生尽快地融入中学生活，学校举办了一系列活动。

    广受学生家长好评的便是学校开展的学科魅力展示活动。这项活动，通过各位名师突出展现所执教学科的魅力，不仅让六年级的学生提前认识与了解将要接触到的新学科，而且在展示过程中，每位名师所焕发出的人格魅力和展示出来的学科魅力，又深深地感染着每名学生。

    在这样的活动中，学校追求中小学教师的相互协同、相互补充，也正是通过这些活动，让中小学教师彼此更加了解对方的需求，避免互相指责与要求。使中小学教育教学工作真正融为一个整体，实现了九年教育的一个大贯通。

    另一方面，中小学教学内容之间的断层，学校也开始着手弥补。

    近年来，学校一直坚持从三个方面对中小学教学内容进行融合，使其教学内涵更加深化，最终实现中小学教学的一体化发展。一是科研引领，以此来建构教学发展的一体化；二是大教研组建设，打造出了中小学教研一体化；三是同课异构，探索教学理念的一体化。通过这种活动，使中小学教师能够更加清晰地了解各自教学实践中的差异，发现共同规律，探索教学活动系统化、序列化发展的可能性，力求做到共融互存、和谐发展。

    此外，学校构建了纵向序列化、横向主题化、课内课外相互融通、校内校外通力协作的实施和保障体系，形成了全员、全过程、全方位育人的教育工作格局。教师们在学校的带领下，一起追求教学理念、教学内涵的有序深化，摒弃了那些简单的重复与延续，为学生的终身发展奠基。

    精微德育

    春风细雨正新苗

    育人先育德。德育工作好比栽树苗，苗不正，则难成大树；若偏，则偏离正道而长也。学校，承载了一名学生从童年到少年至关重要的成长阶段。而在九年一贯制的体制之下，德育工作也要作出相应的改变，才会有相应的成果。九年一贯制的一大优势就是可以完整地考虑学生这一阶段的成长规律和需要，再以适合的方式落实到学生不同的年龄阶段。就此，济微中学创造性地提出了“四段一体、三全育人”九年一贯德育序列化实践。

    “四段”，即依据不同年龄、不同认知心理特点，划分为一至三年级、四五年级、六七年级、八九年级四个学段；“一体”，即依据学校特色将九年义务教育一体化思考规划，将学校育人总目标“自主自强、明德担当”合理分解到不同学段，分层实施、有序衔接，形成系列化、整体化的思路和举措，呈梯次、渐进式地达成学校育人目标；“三全育人”指的是构建一个课内课外、校内校外、纵横融通的全员、全过程、全方位育人的德育工作格局。

    为了增强德育效果，学校还建立了家校社“精诚”共育体系，学校系统规划家校社协同育人的科学路径、组织方式，并在实施过程中不断明晰家校社三者的职责、边界，建立了家校社“精诚”共育体系。

    学校的德育工作在近几年也取得了显著的成绩。济微中学作为济南市学校德育的典型代表之一，相关经验发表于《中国德育》2016年第23期。2016年11月底，在山东莱州举行的全国中小学德育综合改革成果展示暨交流会议上，济微中学作“四段一体，梯次渐进——济南济微中学德育序列化实践”的经验交流，得到与会专家的好评。2017年4月，《环境教育》刊发《“一化二线四主题”，扎实推进生态文明教育》，介绍了济微中学序列化生态文明教育经验。

    学校一边着眼“大爱”，培育心灵纯粹、品格高尚、志趣高雅的新时代青少年；一边又从小处着手，从小事做起，立足于教学开展和行为实施，通过教学体验感悟利他的责任与价值，通过行动生成与强化助人的品质和志趣。

    精细入微

    点面俱到结硕果

    精益求精，造微入妙。细节决定成败，济微中学从点出发，逐步递进，辐射出“精微文化”成功的一面。“精微课堂”的探索与实施，为广大学子的未来添砖加瓦。

    “精微”课程，以人为本，讲究“精耕细作”，以发展学生个性、挖掘学生潜能为目的，提倡要像传统农业那样，充分尊重每一名学生的个性特长，分门别类地进行精耕细作、精心引导，为每名学生创造展示个性的空间，把生命中的爱和亮点全部展现出来，焕发出自己独有的美丽光彩，为社会作出贡献。为此，学校还创造性地提出了“五星学子”课程评价体系，做到了全员、全过程、全方位的表现性评价，在评价主体多元化的前提下，也做到了尊重学生个性。

    精微之精，在于细化教育，而精微之微，在于对重点的突出。学校致力于课堂教学“微策略”研究，梳理了“精微”课堂20条（通式）+学科（变式），形成了“精课堂、微模块”的课堂环节，使课堂教学效果更加精妙。真正做到减少课程的“宽度”，但同时增加课程的“深度”。在深化基础类课程实施的探索与研究的同时，也在国家课程的校本化实施、学科拓展知识的融合、学校课程的序列化和社团活动的贯通上下功夫，着力打造涵盖基础性、扩展性、创新融合性的“精微”课程体系。

    此外，“精微课程”也是精彩纷呈的。课程的内容丰富多彩，每个学科在保证国家课程落实的基础上，开发与国家课程呼应互补的拓展特色课程。如语文学科的“悦读越美”晨诵与名著阅读课程，地理学科的“图行天下”课程，化学学科的“实验+”课程等。

    特有的人工智能融合课程，通过循序渐进的项目任务设计，引导学生从人工智能的体验、感知开始，认识人工智能，理解人工智能，运用人工智能实践创新，发展学生计算思维，促使学生理解信息社会基本道德规范。这样的课程，让学生的未来更加多元，发展也更加全面。

    在多年探索奋进中，济微中学已经卓有成效。学校在获得“全国生态文明教育示范学校”“山东省首批文明校园”等荣誉的基础上，又荣获了“山东省平安校园示范校”“山东省家庭教育示范校”“山东省教育系统先进基层党组织”“济南市教育系统先进单位”“济南市首批领航学校”等荣誉，济微德育案例入选教育部门首批“一校一案”典型案例。学校一直坚信学生在精细化管理中可以从自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如；“尽精微”，则道不遗微小。前者的重要性不言而喻，它是棋弈上的全局中谋一子，后者的作用也必不可缺。济微中学将继续以“精微”文化为底气，在育人之路上越走越远，越走越坚定！

    （吴兴义 李妮妮）