良好的家校关系，在疫情关键时刻更发挥出巨大优势。

    “正是有了家长的支持，通过学校与家庭、社会的有效联动，疫情期间我们的‘宅家小公民’德育系列课程才能落地落实。”杭州春晖小学校长田冰冰由衷地说。

    “有人说，小学是一个拼爹拼妈的阶段，我觉得这话说得很对。不过，拼的是用心，拼的是陪伴的质量，拼的是以身示范、共同经历、彼此滋养。学校未必能成为每个人的保险箱，学做父母、有效陪伴才是孩子成长的定投基金。”每到开学季，田冰冰会向家长提出两点建议——第一时间开启共同学习、第一时间开启良好沟通。

    学校对家长的高度关注和重视，许多家长感受深刻。

    “印象最深的是，班主任徐晓莉对我说，如果作为父母都不接纳孩子，孩子怎么会自信，怎么会快乐。那一刻，我一下懂得了孩子的不易。”杭州江南实验学校学生钟和宁妈妈坦言。

    变化不可能是一朝一夕的，需要质量和频次的累积才可以发挥作用。有意思的是，面对这些高频次、高质量的家校活动，“忙碌”的家长们不仅没有厌烦，还常常感到意犹未尽。

    “我们终于认清：孩子没问题，是家长不合格。我和孩子爸不再在教育上争执，而是努力实践徐老师传授的技巧，彼此补台，分工合作，不做‘猪队友’。”钟和宁妈妈不好意思地说。

    “好家长是需要学习的。孩子的成长过程会遇到方方面面的问题，家长更应该提早学习，学习科学有效、更有温度的教育方法，才不会在孩子成长的路上走弯路。我觉得自己距离好家长的标准还很远很远，只要我有时间，就不会错过每一次‘培训’。”明月江南幼儿园家委会负责人说。

    学校和家庭是一对教育者，当两者志同道合，抱着一致的信念，必然相辅相成，助推教育向最优化发展。

    “推进家校融合以来，我感觉最大的变化就是家长与教师之间能够较好、较快地建立起良性的信任关系，更好地助力孩子的成长，教师的职业幸福感得以提升。”蒋一琼说。

    而这正是滨江区为什么把家庭教育作为关键突破口的原因。

    “家庭教育的范畴是促进每个家庭成员的成长，具有强大的社会教育功能；家庭教育的原动力是家长的成长，而家长是扣好孩子‘人生第一粒扣子’的主角。基于这些共识，围绕‘国际滨’现代公共文化服务体系的建设，我们才要打造以‘家校成长共同体’为主要特征的家庭教育服务体系，提升滨江学校的服务意识，促进滨江家长的学习意识，推动双向共同成长。”来江飞告诉记者。

    面对家庭教育的未来，这位当过多年教师的教育局长还有着更多的设想：进一步提升家庭教育整体地位，强化家长成长与学生、教师成长的同等地位；进一步打造“亲子+”学校社区，提高家庭教育指导的专业性；进一步加强供给侧改革，依托互联网和大数据，从家庭教育的需求出发研究家庭教育工作的方向，开展家庭教育的协同教育、“会诊式”教育。

    可以想见，在杭州，在滨江，一个区域性的家校成长共同体正在形成。