“耕读天下，富厚日新。”这是双峰县的精神注解。湖南省双峰县三立学校就根植于这方具有耕读传统的厚土，并以此为基础，在课堂教学领域鼎力革新，实现了课堂之上从教师的“独舞”到师生之间、生生之间“共舞”的转型。

    风，起于青萍之末。在经历了课堂内外的酝酿、尝试、深耕、优化、升级之后，三立学校的教学改革收获了丰硕成果。我们看到——

    语文课堂上，精彩的生成、专注的独思，充满张力的小组合作，扣人心弦的追问，无不彰显“读、写、思、悟”的相辅相成。

    数学课堂上，高观点的教学方法、高密度的思维训练，激情演绎着数学与生活的有机结合。

    英语课堂上，精心设计的真实语境，充满激情的个性表演，于环环相扣中充分感受英语带来的高峰体验……

    三立学校的教学改革到底经历了什么？他们创造了什么样的经验？师生又发生了怎样的变化？带着这样的问题，让我们走进三立学校。

    始于课堂的求变勇气

    何谓“三立”？三立学校的校本化解读是：“教人以立德为本，育人以立功为责，树人以立言为要。”作为创办于2012年的一所九年一贯制民办学校，三立学校始终坚持落实立德树人根本任务，办有品质、有品位、有品牌的教育。

    2018年，对于三立人来说，是“求变”的一年。这一年，怀揣着教育初心和情怀的三立学校董事长胡文江开始启动一场名为课堂重构的改革。

    在当地课改圈，胡文江可谓是第一个“吃螃蟹”的人。其实早在2013年，在教育界摸爬滚打数十年的他，已经在酝酿改革。

    鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。课改亦如此，从内打破是创新、是勇气、是成长。

    “有品质的教育就要以课堂为中心，让学生真正成为学习的主人。”胡文江说。在胡文江看来，传统“满堂灌”的填鸭式教学缺少互动，不能真正激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能，导致课堂“一潭死水”。唯有关注人的教学，才能让教学“正本清源”，才能让每个学生成为学习的主人，体验学习的快乐。

    改革之初，三立人采取“走出去、请进来”的思路。学校组织教师到国内课改先进地区取经，前往全国课改名校考察学习，邀请课改专家走进学校“传经送宝”。

    “试水”课改刚刚几个月，课堂上学生“嗨”了，气氛活了，学生学业水平也逐步提升。全新的变化让三立人看到了课改的曙光。

    初尝课改“甜头”的三立人在不断摸索中前进，越来越多的教师课堂形式发生了变化。一年下来，三立学校在中小学教学质量评估和中小学实验教学与音体美教学质量检测中荣获多项第一，这也更加坚定了胡文江和整个教研团队的课改信心。

    遇见全新的课堂样态

    “三立127”课堂模式以学生的“学”为中心，以“学科课堂建设”为目标，以“核心素养”培育为引领，整合“自主学习、合作学习”两种学习形式，构建了以“目标导入-问题自研-对学交流-小组合作-全班释疑-学情检测-总结梳理”七大模块为主体的新型课堂模式。课堂上，通过独立自学、师徒帮扶、组内分享、班级释疑等形式培养学生的思维能力、合作能力和表达能力；通过学生之间的相互质疑、追问，培养学生的归纳提炼能力和思维拓展能力；通过大量的板书、情境表演、即兴作文、课堂小游戏等形式，培养学生的书写水平、知识迁移和应变能力，以及学习兴趣；通过“人人有事干，事事有人干”的小组管理模式，培养学生的组织协调能力和沟通管理能力。

    “127”高效课堂把课堂的主体地位还给学生，为课堂注入了源头活水。每个班分为6个学习小组，各小组遵循“同组异质，异组同质”的组建原则，每个小组又分为ABC三个共同体。学生依托教材和导学案进行学习，在学习过程中重视“兵教兵、兵强兵”的合作学习。学生学习活动主要分为自主探究（独学）、合作交流（对学、小组集中交流讨论）、展示提升（全班大展示，知识迁移与提升）三个部分，教师每节课讲解时间不超过课堂时间的一半，其主要职责是在课堂上观察学情，进而适时进行知识点拨、抛出问题、答疑解惑。

    从最初“摸着石头过河”到不断步入课改深水区，三立学校的课堂样态发生了蝶变。

    走进五（2）班，一堂别开生面的语文课《金字塔》正在进行。和传统课堂不一样的是：学生不再正襟危坐，而是按小组划分，将课桌并拢，围坐在一起，先自学、后探究、再提升，全神贯注地沉浸在学习中。教师站在一旁，不时引导、鼓励学生发言，自主课堂的魅力一览无遗。

    6个小组分别是乐信组、乐问组、乐善组、乐德组、乐学组和乐思组，“言必行、行必果”“敏而好学，不耻下问”等组训格外醒目。课堂被分成6个区域，四面都是黑板，除了教师的主讲黑板，其余三面都是各个小组的组黑板。黑板上用三色粉笔密密麻麻写满了知识点。粉笔“大有玄机”：白色粉笔代表基本板书，抛出观点；黄色粉笔是组员之间的补充说明；红色粉笔则是批改、修正，起强调作用。三色粉笔层层递进，各知识点一目了然。

    11岁的谢泽湖原来在双峰县一所乡镇学校就读，性格内向、成绩中等，三年级她转学到了三立学校，自此打开了一扇不一样的窗户。“这里的教学方法很独特，也很有趣，跟以前的课堂完全不一样。”两年时间，谢泽湖变为一个活泼开朗的小女孩，学习成绩也由原来的中等到了现在的名列前茅。如今担任班长的谢泽湖，化解班级小矛盾、协调同学关系、协助老师处理班级事务得心应手，成了班主任的贴心小管家和小助手。“我以前很内向，跟陌生人说话甚至有点结结巴巴，现在我胆子变大了，独立思考、独立学习的能力变强了。”说到这些，谢泽湖脸上洋溢着喜悦。

    对此，三年级学生贺依云的妈妈也深有体会：“没进三立学校之前，觉得自己的孩子还算优秀；进了三立学校之后，明显看到孩子与三立学校学生之间的差距；经过大半个学期的磨合，孩子现在已经跟上了班级发展的步伐，综合表现和学习能力都有了很大进步。”

    这一切喜人的变化都缘于课改。

    在三立学校的课堂上，课堂不再是教师的独舞，而是一场全员参与的共舞；课程不仅有“营养”，还有“味道”，更有“色彩”；师生平等对话，和谐交流，热闹与智慧并存，民主与和谐相契。

    擦亮课改名片

    青年教师周燕辉是课改的受益者。作为从课改之初就全程参与的亲历者，她见证了“三立课改”的每一步。

    课改之初，教师迷茫、彷徨，有些甚至还有抵触情绪。“课改实施一年后，教师对课改的态度从观望到关注，从被动到主动，从感性认识到理性审视，现在我们对课改的信心更坚定了，角色定位更明确了”。

    “课改后，才体验到了教书育人的幸福感觉。”周燕辉坦言，课改前，上课是轻车熟路的事情；课改后，仅是一个课前的导学案，从选题、内容到备课、抛题，就得花费4个多小时的时间。现在的课堂，周燕辉的角色是多重的，既要当好指引者、观察员，还要当好督导员。“最大的变化是学生，原来的课堂很沉闷，学生发言不积极，现在学生非常积极主动。”周燕辉说，课改如“拨云见日”，“闷课”现象不见了，教学时空变得开放，学生变得更活跃、更自信、更有爱心了。

    教师个人观念也在发生着悄然转变。“改革之初内心还是有些忐忑，但随着课改的深入推进，思维碰撞所擦出的火花，让我的学生观、教学观、课程观都发生了巨大的转变，教学进入了一个崭新的天地。”数学组教师熊锦说。从一个中年级组的数学教师到高年级组的骨干教师，熊锦的成长也彰显了“三立课改”的快速发展。

    “作为一名教师，课改颠覆了我对学生、对课堂、对教育的固有看法；作为一名家长，我亲眼见证了自己的孩子变得更加自信，表达能力更强。”3个月的跟岗经历，让慕名加盟三立学校的教师肖瑾感慨不虚此行。“课改就像一块巨大的海绵，让我们不断吸收新知，慢慢充盈自我，我的选择非常正确。”

    通过课改，学生学习方式得以根本转变，自主学习能力得到大幅提高，由学会到会学、乐学，质疑能力、思维能力不断发展，自主发展、实践创新等核心素养得以养成。

    三立课改模式的多元性、层次的多样性、成效的显著性，也引起了业界的关注。2019年，北京师范大学教授陈锁明来双峰开展课改专题调研，对“三立课改”给予了高度评价。省内外的学校也纷纷前来三立学校观摩学习，三立的课改形成了“春色满园关不住”的可喜局面。

    搭乘课改东风，三立学校一大批青年教师脱颖而出，用一个个沉甸甸的“教师工匠”装点出繁花似锦的成长之旅，涌现出湖南省首批教师培训师、市级初中学科带头人、数理化及信息技术奥赛金牌教练、市骨干教师、县级教学能手等优秀教师。

    “我们深知办好人民满意的教育，首先要抓好教学质量这条生命线。因此，我们会持之以恒抓课改，凝心聚力抓课改，将课改进行到底，将教学质量打造成学校最响亮的品牌，实现学校办学水平的新跨越。让三立的教育因我们的努力而精彩，让三立的孩子因我们的付出而幸福！”校长朱芝兰表示。