教育就像一场修行，在这场漫长的修行中，我们需要不断充电提高自己。这几天参加了《中国教师报》组织的暑期高研班培训，有幸再次走近张宏伟老师的数学课堂，感受全景式数学带给我们的思想盛宴。

    在这节课上，师生的共情让我感受到了课堂的温度。教育的共情要求教师做到接纳、尊重学生的情绪和行为，倾听、尊重学生的意愿，把自己化身为班级的平等首席，成为学生心中的“大朋友”。在张宏伟的课堂上，他化身为学生的朋友，接纳、尊重学生的不同想法，让师生在课堂上形成一种共同合作探究的关系，从而达到教育的共情。

    当然，最吸引人的还是张宏伟春风化雨般的教育智慧。整节课有两个教育智慧让我记忆犹新——第一个教育智慧出现在当学生对题意的不确定性进行探究时，第一排有两个学生很快发现除了在角上剪掉一个正方形，还可以有其他不同的剪法。于是两个学生高高举起了右手，并对着老师不停地喊：“老师选我，老师选我，我知道答案！”但张宏伟并没有让这两个学生立刻回答，而是用亲切的话语告诉他们：“我们再等等，让别的同学也思考一下。”

    接下来，张宏伟又用启发性语言“为什么呢，还会怎样呢”，一点一点引领学生往不同的方法上思考，直到班里大多数学生都举起了手，才走到倒数第二排中间的位置，对一个端端正正举着小手的学生说：“我们把机会留给这位同学，因为这节课他还没有回答过问题。”我们可以想象这个孩子回答完问题后的心情，除了回答对的喜悦外，肯定还有更深层次的喜悦，那就是被老师关注，这种关注或许是他今后努力学好这门课的一个重要原因。课后，我找到了这个学生，问他本节课的感受，他说：“很轻松，很过瘾，很开心！”当我问他被老师提问时的心情，他表示，一开始看到许多同学都高高举起了手抢着回答，自己怕说错不敢举手，但看到老师走过来并用肯定的目光注视自己，他觉得自己可以试一试。而当听到老师说还没提问过他时，他更强烈的感觉是自信，他很开心老师这样关注他。我想，每一个学生都渴望被老师关注，被老师表扬。老师一句机智的话、一个肯定的眼神，都可能激起学生心中的涟漪。

    而张宏伟的第二个教育智慧是适时树立自己的权威。整节课上，张宏伟两次用数据反映了做题情况。一次是初次尝试解题时，只有4个学生得到33分，7个学生用了画图的方法。另一次是再次做题时，有9个学生可以做到全对。学生在做题时，老师看起来只是在班里转圈，实则是在对班里的学情进行统计汇总。从学生听到数据的表情就知道，这种不经意间就能获得班里学情的行为，让更多学生发现：这位老师很牛，他不仅是一个能和我们一起玩的“大朋友”，还很有“能耐”！张宏伟用这些教育智慧点燃了学生对他的崇拜之情，也树立了自己的权威。

    当然，在这节生动真实的数学课上，我学到的东西还有许多。无论是教育的共情还是教育的智慧，都是张宏伟用丰富的肢体语言、抑扬顿挫的声调诠释自己对教育和对学生的热爱，正是这种热爱才造就了充满爱的课堂。

    （作者单位系河南省南阳市姜营小学）