劳动教育应该怎样开展？山西省太原市黄陵小学尝试拓展劳动教育的实施形式，从学生日常生活的行为习惯开始，通过课程、活动、评价等一系列创新改革，全面培养学生的劳动技能、劳动观念、劳动兴趣。

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    山西省太原市黄陵小学对劳动教育进行了一系列探索，努力构建学校、家庭、社会三位一体的劳动环境，打造“五育融合”教育模式，以“72项技能”为抓手、“STEAM课程”为载体、“节日教育”为契机、“趣味乐考”为驱动，探索劳动教育新样态。

    72项技能，让每个学生都成为“生活小达人”

    学校将劳动教育课程的内容和课时列入教学计划，各年级每周安排1课时，以校本教材《黄陵小学劳动教育72技能》为载体，认真实施劳动教育，不断创新劳动教育形式。

    学校设置的72项技能对应小学6年72个月，意味着学生在小学期间每个月都有可以参与的技能训练。根据不同年级学生的年龄及特点，学校将72项技能分为卫生习惯、整理习惯、生活自理能力、社会生存能力、服务意识、制作简单家常餐等类别，教师在家长的协助下负责每月技能学习的指导、安排、落实、反馈等工作。

    “学会自我服务”是学校劳动教育的第一课，目的是让学生在日常生活中养成良好的劳动习惯，提升自我服务能力。学生通过“自己的事情自己做”，自主清洗内衣、袜子、毛巾，学着叠衣服、收拾床铺；通过“力所能及的事情帮着做”，帮助家长扫地、擦地、洗碗、择菜；通过“良好卫生习惯示范做”，学会如何正确洗手、正确佩戴口罩；等等。在真实的生活劳动中，学生切身体会了父母的辛劳，体会到劳动是一种美德。

    结合校园卫生、环境绿化、班级建设，学校有计划地组织学生参与校内劳动实践：专门开辟绿植区域和清洁区域，各班级认领“责任区”，学会如何管理、清洁、呵护；引导学生自主设计班级文化墙并参与班级管理，让学生在为集体、为他人服务的过程中体验劳动的快乐；借助学生成长记录、学分奖励机制等方式，充分调动学生参与校内劳动的热情。

    无论个人劳动还是学校劳动，都是学校“72项技能”课程的缩影。学校要求每个学生毕业时都能掌握“72项技能”，一些家长反馈：在不同技能的学习中，孩子提升了生活自理能力，也获得了丰富的生活经验。

    STEAM课程，探索劳动教育校本化实施方案

    周四下午的课后服务时间，不同年级的教室不时传出欢声笑语，学生正在教师引导下开展与劳动教育有关的STEAM课程。

    一年级学生对“心脏会说话”活动表示出浓厚兴趣，他们将手中的听诊器放在心脏部位，全神贯注地倾听心脏发出的声音。通过教师讲解，学生了解到心脏之所以“会说话”，是因为一切声音都由物体振动而产生。“心脏振动带动了听诊器的振动，改变了声音的频率和波长，达到了让人耳舒适的范围，心脏‘说话’的声音就变得清晰起来。”学生说着自己的学习收获。

    二年级学生完成“出入管理站”活动，手捧自制的“道闸”，真实了解道闸的基本结构和工作原理。学生发现：道闸的重要组件是蜗轮和蜗杆，蜗杆转动数圈蜗轮才会转动一圈，“蜗轮不能带动蜗杆，但蜗杆可以带动蜗轮”。

    三年级学生在开展“风车转转转”活动，先要简单掌握齿轮的工作原理和安装要领，然后自己制作一个小风车。“风车是一种不需要燃料、用风当能源的动力机械”“风力发电的原理是利用风力带动风车叶片旋转”……除了制作风车，学生也掌握了一些风车的相关知识。

    四年级学生正在研究“投石器”，他们手捧自制的投石器模型，明白了“给我一个支点，我就能撬起整个地球”的原理。投石器正是运用了杠杆原理，学生一边制作投石器，一边研究省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆的不同之处，还初步学习了作用力、力臂、支点等概念。

    五年级学生通过“月相有变化”活动认识到月食是自然界的一种现象。当太阳、地球、月球三者恰好在同一条直线时，太阳到月球的光线便会部分或完全被地球掩盖而产生月食。学生动手模拟月相变化规律：先从缺变圆，再从圆变缺；上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。

    六年级学生学习“拉力结构体”，对张拉结构有了具体的理解。学生试着拉一根橡皮筋，橡皮筋明显变细，松开后又恢复原样，一拉一放就是典型的张拉结构。在此基础上，学生尝试制作一个特殊的“拉力结构体”：结构体中间的短线和后面的长线在拉扯下变得紧绷起来，当张力和重力达到平衡时，结构体就能保持稳定。

    像这样的活动每个年级都会开展十几种，充分培养了学生的动手能力和探究欲望。学校的STEAM课程由专业教师团队引导，让学生自主完成各项活动，满足学生天马行空的想象。通过解决在设计过程中遇到的各种问题，学生体会到团队协作的乐趣，感受到解决问题的成就感。为了贯彻“五育融合”理念，学校不是简单将几门学科进行拼接组合，而是打破学科、课堂、学校内外的界限，将多个学科有机融合为一个整体，将STEAM课程作为劳动教育的校本化形式植入课程体系之中。

    重点节日，开展劳动教育的重要契机

    学校以中国传统节日、少先队节日、校园主题节日等板块作为实施劳动教育的切入点，将德育融入不同节日并开展相关活动，强化实践体验，不断提高学生的劳动素养。

    学雷锋活动月，学校组织学生开展“靓化城市街道”实践活动，学生走进社区，参加志愿服务，擦拭社区的健身设施，帮助孤寡老人整理家务，在实践中得到成长。

    端午节到来，学生动手制作“龙舟”，在体育教师的组织下进行比赛；美术教师还会带领学生编五彩绳、制作头饰，用劳动的方式感受与传承中华优秀传统文化。

    中秋节的“巧手做月饼”活动让学生学习和感受月饼的制作过程，还有制作佳节海报、爱心代代相传、巧手绘中秋等活动，都让学生在参与劳动的同时对中秋节有了更深入的了解。

    春节来临，学校德育处开展了“小技能大本领，争做生活小达人”劳动技能展示活动，学生有的打扫卫生，有的收拾房间，有的在厨房“小露一手”，坚持完成“每日劳动技能打卡”和“劳动小视频朋友圈分享”等任务。

    疫情期间，学生又变成一个个“监督员”“播报员”，自觉监督、劝导家人和朋友主动防护，定点推送、播报防控知识和时事热点，主动承担家务劳动，在创新服务中感知多种劳动形式和劳动内涵，打造学校“战疫”时期的“知行课堂”。

    趣味乐考，评价劳动教育的新方式

    学校以“全面评价”为核心，以评选“小达人”为载体，激发学生的劳动兴趣，提高学生的劳动技能，帮助学生养成热爱劳动的良好品质。其中，“乐考”是评价学生劳动教育成效的重要方式。

    “趣味大比拼”乐考活动开始了，学校先随机选出50名学生，然后由学生自行选择具体的项目进行“大比拼”，包括包书皮、钉扣子、叠被子、打绳结、系鞋带等一系列劳动技能，学校给参加展示的每个学生颁发“黄陵小学润泽币”以示奖励。

    对于“大比拼”中取得优秀成绩的学生，学校会通过“劳动教育争章台”的方式进行宣传。每一个班级的墙壁都有“生活小达人”劳动教育争章台，充分发挥劳动榜样的力量，进一步加深“人人争做劳动之星”的校园氛围。

    以“乐考”方式进行评价，既实现了检验劳动教育成果的目的，又使“乐考”本身成为一次劳动实践的机会，让学生劳动观念和劳动精神的培养取得双重强化。

    在现有课程、活动、文化氛围的基础上，学校将继续尝试学科知识与劳动实践的有机结合，依托社会、家庭等各方面力量，协同开展丰富有效的劳动教育，深化创新劳动教育模式，实现“知行合一”的教育理想。

    （作者单位系山西省太原市黄陵小学）