山东青岛崂山实验学校：三个教师同上一节课

    一个主题课程由三个学科的教师轮番上阵，语文、美术、综合实践活动无缝衔接、巧妙融合，这样的场景发生在山东省青岛市崂山区实验学校“校园文创产品设计”课堂上。这节课是学校开发的56个主题课程中的一个，学生需要在深入学习并理解校园文化内涵的前提下设计一系列文创产品。

    综合实践活动教师朱媛媛借助“故宫文创产品”引入，指导学生自主学习文创产品定义，通过对比普通产品与文创产品的不同，探究文创产品的必备要素，为学生明确设计制作的具体任务。语文教师张慧带着学生解读校园文化的核心——和美，学生从校训“和而不同，美美与共”的内涵中寻找灵感和思路。美术教师王素云以谈话的方式启发学生从校园中寻找“和美”元素——雕塑、校徽、景观石等，引导学生学习运用色彩和外形让文创产品的美观与实用完美融合。在师生的共同努力下，一个个充满创意的校园文创产品设计方案跃然纸上，有融入了校园建筑风格的鸭舌帽，有融入了学校山海特色的笔袋，有融入了校训元素的帆布包……

    这是学校在“和美”教育理念下对课堂教学改革的尝试：围绕同一主题，寻找不同学科教学内容的交叉融合点，挖掘各自学科的育人价值，实施“1”个主题、“N”个学科教师的协同推进策略，在真实情境中实现深度学习和综合育人。（朱文峰）

    江苏常州朝阳中学：打造有温度的课后服务

    3月5日上午，江苏省常州市茶山街道朝阳新村第二社区的活动室里，30个学生正在认真写作业，两个志愿者教师来自江苏省常州市朝阳中学。九年级4个学生组成了一个学习小组，如果讨论后还有解决不了的问题，他们才会向教师求助。活动室外，一场有关家庭教育指导、教育政策咨询的活动正在同步进行，家长就“如何有效解决孩子学习拖拉”“怎样与青春期的孩子友好相处”等问题展开充分讨论。

    “双减”有效减轻了学生校外培训负担和家庭经济负担，但是部分家长反映因工作繁忙导致孩子出现“假期空档”。基于此，学校与社区合作将课后服务延伸至假期。每周六上午，学校组织教师走进社区活动室，为学生导学答疑，有需要的学生自愿报名参加。

    为了满足学生多样化发展需求，学校打造“学科辅导+自主作业”课后服务模式，通过具有针对性的学习辅导为学生量身定制个性化分层学习方案。与此同时，学校开设大量特色课程，帮助学生开阔视野，增强动手实践能力和身体素质。学校党支部书记卞雁翎表示，课后服务不应是简单让学生在校园里多待几小时，而是让学生有所体验、学有所得。（史磊）

    重庆巴蜀蓝湖郡小学：用“三个一”行动送祝福

    3月8日，重庆市巴蜀蓝湖郡小学以“寸草春晖，与爱同行”为主题，引导学生学会感恩，为学生打下人格修养、社会责任和家国情怀的人生底色。

    学校号召学生用“三个一”行动来表达祝福。“一个准备”：为妈妈准备一份感恩礼物，可以是一句暖心的话、一束自制的花、一张写满祝福的贺卡等。“一份表达”：向社区劳动者送上自己制作的小礼物，表达节日祝福。“一次分享”：将活动图片分享在朋友圈、班级群、家人群，共享节日的温暖和欢乐。

    据悉，学校依托各个节日开发了“律动童年”系列活动，首先讲述节日的价值和意义，然后通过教师、家长的示范展示，让学生在主题活动中度过一个个更有意义的节日。（刘霞）