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十本书与阅读相关的生长

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2020-09-16 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

过去我们的教学一直是“求证式”教学，给孩子一个观点，让孩子寻找证据。这样，孩子的思维是被动的，也是封闭的。而真正的教学应该是“发现式”教学。所有的观点，要来自于学生的自我发现、自我探索，这样的学习才是充满挑战和发现创造的愉快思维活动。

这辈子我得感谢鲁迅。作为浙江省鲁迅研究会唯一的小学语文教师，我编写的《小学生鲁迅读本》发行超过60万册。

即便如此，我也不能算鲁迅研究专家，我是一个小学语文教师，但我是一个特别的小学语文教师。自2005年开始，近15年的鲁迅阅读与鲁迅启蒙教育研究，鲁迅已经成为我语文人生的底色。

从某种意义上说，我的语文教学是从鲁迅出发的。鲁迅的方向，就是我的语文教育的方向。

当然，给我带来影响的还有美国著名教育家杜威的代表作《民主主义与教育》。2011年在朋友的推荐下买来这本书，花了很大的力气学习。也圈圈画画，做了不少批注。但很长一段时间，我想不起当时的阅读对我个人有怎样的影响，似乎一点印象都没有。甚至有相当长的时间，我都没有再去翻阅这本“伟大的教育著作”。

但非常奇妙的是，2019年9月的一个夜晚，我再次拿起这本书时，突然发现这本书的每一句话都说到了我的心坎里——我这些年的许多教育实践，一切的理论源头都在这里呀。

2005年，我上了一节《我的伯父鲁迅先生》语文课，2009年出版了《亲近鲁迅》一书，随后又出版了《小学生鲁迅读本》。2011年，我主持编写出版了《名家文学读本》丛书。从一节课到一本书，再到一套读本。每走一步，都不知道后面有怎样的结果，但每一次新的结果出来，又与前面的研究一脉相承。我意识到，自己的语文教学发展不是一种预先的规划，而是一种自然的生长。于是在2019年春，我正式提出“会生长的语文”概念，因为我的语文的确是会生长的呀。

原来我所走的路，证明我正是一个杜威实用主义教育理论的践行者。“教育即生长，生长即目的”，教育原来没有任何其他目的，就是让学生获得生长。教育要回归以“儿童的发展”为中心的本位。许多年来，都没有这样遇到知音的阅读快感了。2019年下半年，我几乎用整整半年的时间细细品读了这部伟大的教育著作。

教育要以儿童为中心，以促进儿童生命的成长为目的。教育拒绝“揠苗助长”。生长是生命由内而外的一种本能，是内在、积极的，是不可抗拒的一种生命力量。

“因为我爱你”

这是一个绘本故事。故事很简单。在一个村庄里，有一个老木匠特别爱孩子。村子不远处，是一片森林，那里有猛兽。老木匠为了保护孩子，就在村子周围砌了很高的围墙，并且一再告诫孩子不能出去，外面的森林里有猛兽。可是老木匠在砌围墙时却留了一个洞，刚好容一个孩子钻出去的洞。有一个好奇的男孩，果然偷偷钻洞溜出去，到森林里玩耍。虽然没有遇到怪兽，但是天黑返回时，那个钻出去的洞怎么也找不到了，这时才后悔没有听老木匠的话。夜幕降临，阴森恐怖，仿佛怪兽就要来临，小男孩使劲喊救命。听到小男孩的呼救，老木匠赶过来，把小男孩平安带回家。

就这么一个简单的故事，却让我常常反思自己的教育。老木匠明知留一个洞会有孩子钻出去，为什么还要留呢？因为他知道孩子内心的好奇以及与生俱来的冒险精神，他尊重孩子的想法，让孩子有自己的思考和选择，让孩子去经历，在经历中成长。而反观我们的教育，看似也是爱孩子，但为了防止万一，我们会尽一切努力堵死所有的洞。当孩子问老木匠为什么要留一个洞时，老木匠回答说：“因为我爱你！”

这样的故事没有讲任何大道理，却令我深深震撼。我们的教育，不就是要给孩子留一个洞吗？

爱孩子，就要给孩子留一个可以进出的洞。哪怕外面有危险，哪怕洞只能出不能进，依然要留一个洞。这个“洞”的名字，就叫信任、尊重、呵护。

一句话，我们是否懂得孩子的心？

（刘发建，笔名落地麦，湖南炎陵人。浙江省宁波市鄞州蓝青小学教师，浙江省鲁迅研究会会员，中学高级教师，浙江省课堂教学能手。长期致力于小学语文课程开发与建设，在鲁迅启蒙教育、汉字文化启蒙、名家经典阅读等领域有较深入的研究。出版了《亲近鲁迅》《落地麦田野课堂》等教学著作。秉持“教育即生长，生长即目的”的教育理念，正逐步构建“会生长的语文课程体系”）

十本书书单：

《朱作仁语文教育文集（三）》

朱作仁著

浙江教育出版社2004年版

《语文学林改错》

潘德孚著

山西人民出版社2005年版

《汉语字源字典》

谢光辉主编

北京大学出版社2000年版

《后现代课程观》

〔美〕小威廉姆·E.多尔著