无论教师节前夕还是学期结束，各地学校都会评选优秀教师并予以表彰。但在评选过程中，有的学校搞形式主义，或论资排辈，或轮流坐庄；有的学校喜欢搞“平均主义”，其表现主要有以下几种。

    学科之间要均衡。这是指各个学科优秀教师的比例应当差不多，差距不能太大。比如，语文学科有4位教师当选，数学学科也应该有4位教师当选，至少不能少于3位教师。除语文和数学学科外，只要某个学科有教师当选，其他学科必须有教师当选。否则，就会出现“学科歧视说”。

    老中青教师要均衡。这是指优秀教师中，既要有中年教师，还要有青年教师，也要有老年教师。也就是说，各个年龄段都要有优秀教师。

    管理人员与教师要均衡。这是指管理人员中被评为优秀的比例，至少不能低于学科优秀教师占全部教师的比例。

    在编教师与聘任教师要均衡。由于教师严重缺编，许多学校有少量聘任教师。在优秀教师评选时，要考虑聘任教师，增强聘任教师的存在感和主人公意识。

    各年级之间要均衡。这是指各年级都要有优秀教师，不能有的年级有，有的年级没有。

    班科之间要均衡。这是指优秀教师中，必须有一定比例的班主任，且班主任的比例不能低，更不能没有班主任。

    评选优秀教师中的“平均主义”，除了上述表现外，还有其他表现。比如，乡镇优秀教师评选要考虑学校之间的均衡；县市级优秀教师评选要考虑乡镇之间的均衡。

    评选优秀教师，考虑各方利益，照顾各种关系，搞“平均主义”，其弊端显而易见：把原本优秀的教师变得不优秀，把原本不优秀的教师变得优秀。如此评选和表彰，不仅没意义，可能还会产生负面效应。

    评选优秀教师搞“平均主义”，原因在于学校担心学科、各年龄段、处室等比例失衡，有些教师会闹情绪，进而影响工作热情和积极性。为此，有的管理者声称，评选优秀教师搞“平均主义”是大局观使然。

    在我看来，评选优秀教师搞“平均主义”就是“和稀泥”，不仅有失水准，而且有失公允，可能会导致更多教师“闹情绪”，甚至出现优秀教师“愤愤不平”的现象，进而影响教师管理和教育教学质量的提高。

    评选优秀教师要不分学科、不论年龄、不管岗位，坚持一个标准、一把尺子，既不能因名额限制提高标准，也不能因担心不均衡降低标准。如此评选，才能激励先进、鞭策后进，才能产生示范效应，起到引领作用。

    (作者单位系湖北省安陆市紫金路小学)