美育不是进行美学理论知识的简单传授，而是在美学理论指导下进行具体、生动的审美实践活动。新时代美育强调对人生价值观的培养和陶冶，追求美的精神实质、人生的美学趣味和美的审美境界。因此，学校美育也应当与时俱进，将美学理论与学校的育人活动、教学活动等相结合，以新目标、新内容、新方法和新思维来践行美育。

    中央美术学院附属实验学校是一所美术特色学校，开展美育实践活动有着特殊的优势。学校将美育与教师培训、特色发展、文化建设、课堂教学、德育活动等有机结合，取得了很好的美育效果。

    发挥学校美术特色和课程优势。自2012年开始，学校开展了“美术特色学校美术课程体系的理论建构和实践研究”课题，明确美术课程的美育建构和课堂教学的美育任务。学校在强化课堂教学美育目标的同时，开展系列学科活动，如展览竞赛、写生创作、社区服务、社团活动等，拓展课外美育资源。学校师生走入社区，以自己的绘画特长帮助社区美化楼道，深受社区欢迎。这既是学生感受美和创造美的过程，也是课内课外、校内校外有机结合发挥特色美育资源的实践。

    加强教师美学素养提升。学校的美育任务归根结底需要教师去完成，但遗憾的是许多学校没有把美学当作一门必修课，教师入职后的继续教育也往往偏重于学科能力和管理能力的提升，美学修养的培训课程非常少。因此，学校充分利用每学期一次的高端培训和每月一次的校本培训，从美学理论、艺术鉴赏、文化传承、教育美学等方面进行培训。学校希望形成一个共识：一个优秀的教师或一次完美教育活动，不仅依靠专业知识和专业能力，还要依靠美学知识和美育理论。

    打造“尚美文化”体系。学校在文化建设过程中高度重视美育，着力打造“尚美文化”体系，在学校精神文化、行为文化、制度文化、物质文化等方面，进行美育思考和实践。如在学校环境文化建设中，每个校区、每栋楼、每一层都集中展示一种非物质文化遗产，共25种600多件，成为学校丰富的美育资源。学校以文化育人，让学生近距离欣赏这些非遗作品，感知和体会美的魅力。

    拓展美育资源和美育空间。学校美育既不能等同于高校的美学理论基础课程，也不能等同于艺术教育。除了音乐、美术等艺术类课程蕴含美育，所有的课程和活动其实都蕴含着丰富的美育资源。因此，学校围绕各学科课程方案，在学科教学三维目标中渗透美育，多形式、多渠道、多手段拓展和开发美育资源和美育空间，形成学科美育合力。为了全方位落实各学科美育育人任务，学校以学生未来发展为目标，构建科学合理的“尚美”课程体系，通过三级课程中美育元素的渗透，进一步推动美术特色学校的优质发展和美术特长生的连贯培养。

    促进美育与德育的有机结合。对于正处于世界观、人生观、价值观还不成熟的学生而言，德育与美育的有机结合非常重要。学校努力将美育理念引入德育的各个环节之中，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。学校进一步探索美育协同育人机制，以立德树人、崇德向善、以美育人为导向，充分发挥家庭和社会的育人作用，积极促进美育与德育的有机结合。

    （作者单位系中央美术学院附属实验学校）