回想我60余年的成长之路，虽说没有上辈人的风雨坎坷，但也经历了家境贫寒、上山下乡、艰苦求学，经历了多所学校、多个岗位的锻炼，经历了人生和事业的潮起潮落。一路走来，遵循“感性做人，理性做事”的原则，在“学、思、研、行”中，不断走向人生和事业的最大值。

    儿时家无书，邻家抄书读

    记忆中，最久远的事是作为军人的父亲去部队时，把我带进部队的小图书馆，他让我从小接受书的熏陶。小图书馆里尽是军人，我只看书的封面，什么也不懂。

    转战南北的父亲，后来转业到龙岩山区的兵工厂。儿时的我，家里几乎没有书。邻居顾叔叔从上海来，他家有许多藏书。

    当时我最爱看的是《电影画报》，图文并茂。在《电影画报》里，我读了许多写得很好的文章，至今对我的写作都有影响。其次我爱看《科学画报》，每篇文章都是那么新奇。《科学画报》每期都有一些科学小常识或小窍门，我把它们抄在一个小本子上，至今还记得一些。还有一本《数学千题详解》，我经常做上面的题，居然有几次命中了考题，越是命中，我越是悄悄地多做，连班上的数学高手都不得不佩服我。

    顾叔叔家的书，不仅有图文类的，还有“深奥”的。鲁迅著作我似懂非懂，读了好几遍；《唐诗三百首》一天抄一首回家读，现在我给师生讲课时，不时会引用唐诗，听者询问，我风趣地说：“这是童子功。”

    在那个缺少书的年代，顾叔叔家的书可以说是我的启蒙读物。他家的书不仅惠及我，也惠及我的两个弟弟，他们比我更有成就。谈起自家兄弟，我常对人说：“我家三兄弟，一个土博士，一个洋博士，我什么也不‘士’。”

    邻里有文化，我家受益多。

    中学图书馆，借书第一名

    我的中学是在龙岩市华侨中学读的，那时学校里有一批非常优秀的教师。教初中语文的张大英老师，上课非常有激情，几乎每节课都有小典故。教高中语文的陈和欣老师，上课风趣幽默。讲毛泽东诗词《沁园春·雪》时，他就高歌一曲：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”讲到新疆话题时，他就拉一曲《新疆之春》。当时我们班学生都爱学语文，因为“亲其师，信其道”啊。

    数学课也很有意思，上的内容不多，但实验活动很多。学一点三角知识，就用所学知识去测量纪念碑的高度。学一点立体几何，就要求大家去做几何教具。每年寒暑假，数学作业不多，但一定有这道题：“用所学的数学知识解决一个生产生活中的问题”。我们几个男生暗中较劲，听说谁在读一本什么书，我就设法也找来读，用书中的新知识解决新问题。

    学校里的图书馆，有两间教室那么大，里面有不少藏书。学生每次可以借两本书，半个月内要归还，某本书可以续借但只能续借一次。由于我家几乎没有书，图书馆成了我经常光顾的地方。记得图书馆有两本《三国演义》，我抢先借得一本，图书馆每年进行一次学生借书统计，我有一年是全校第一名。

    《三国演义》我不知道读了多少遍，书中刻画了性情各异的历史人物：神勇无比的赵云，足智多谋的诸葛亮，诡诈多疑的曹操，粗中有细的张飞，情深义重的关羽，以及谦逊亲民的刘备。从某个角度说，《三国演义》奠定了我的文学、历史基础。

    我初当班主任时，历史老师说我们班学生不太重视历史学科，我择机出了一条灯谜让学生猜，学生一脸茫然，不知从何处入手，我说：“你们不学好历史知识，竟然连谜面都读不懂。”猜完此谜，学生才知自己“知识浅薄”，不学好历史是不行的。

    知青岁月里，唐诗常相伴

    知青生活是我一生的财富。

    我无法想象，如果没有3年知青生活这段经历，我这些年能靠什么力量去面对和克服一个个困难。

    我下乡的知青点是农林场。知青点有农业组、林业组和后勤组，我先是到农业组干活儿，耘田、插秧、挖地、犁田、耙田、割稻、打谷等，最累人最辛苦的活儿是冬日里的耙田。赤足下到冰冷的水田里，一脚下去提上来一看，蚂蟥挂满脚。

    知青生活是艰辛的，好在我的箱子里带着两本书——《唐诗三百首》和《钢铁是怎样炼成的》。知青点3人住一间屋，我读这两本书，或是夜深人静拿着手电筒在被窝里读，或是屋里只有我一人时开箱拿书读，或是单独干农活时偷偷读……

    在艰难的岁月里，《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔·柯察金的成长道路激励我要战胜困难更要战胜自己，作者奥斯特洛夫斯基的顽强写作精神鼓励我干什么都要坚持到底。《唐诗三百首》当时能背下100多首，还有不少不会背的，就悄悄再多背几首，“蹉跎岁月”有唐诗做伴，在一定程度上给艰苦的劳动带来了快乐。到深山里伐木，挑着沉重的木板行走在险峻的山路时，我会轻声吟诵“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”一边劳动一边准备高考……

    为师寻道时，书指一条路

    读师专时，《人民文学》发表了徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》，轰动一时。这部里程碑式的作品，曾经感动和激励着一代人为“科学的春天”奋斗。作为数学系学生，我在第一时间就找来杂志一口气读完，陈景润的奋斗精神和攀登科学高峰的毅力，点燃了我学好数学的志向。《哥德巴赫猜想》成书出版后，我专门买了一本放在枕边，不时翻看，百读不厌。

    我们这代人，在知识学习和人文科学素养方面有很大的缺漏。特殊时期的师专学习，教育专业水平也很有限。

    初为人师的我，深感自己才疏学浅、毫无教学经验，必须“恶补”。记得一次备课组活动谈到了读书，一位老教师建议我们读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，说出来不怕被笑话，那时我们大多数人不知道苏霍姆林斯基是谁，不知道世间还有这样一本书。在后来很长一段时间里，我每周细读书中的一两条建议。从某种意义上说，书中的建议是我教育人生的一块坚实的基石。

    一个偶然的机会，我读了王梓坤的《科学发现纵横谈》，编辑的推荐语这样写：“作者以一个科学家的眼光，结合自己的亲身经历，纵谈古今中外科学发现的一般规律和过程，横谈成功所具备的德、识、才、学四大品质，是一部名副其实的励志名作。”

    王梓坤先生之作，展现了科学之真、善、美。内容纵览古今，横观中外，语言浅显易懂，生动有趣。我在给学生讲“学习方法”时，还用到了王梓坤先生讲的林黛玉的学习方法——从精于一开始。

    追踪几位教育名师，是我“恶补”的一种学习方法。在北京师范大学培训时，我听了裴娣娜教授《教育研究方法导论》讲座，学术味浓，听后很有收获。我认为裴娣娜是当今中国教育科研中最具学术性的专家之一，追踪她就等于追踪了中国最高水平的教育科研，掌握了教育科研的最新动态。

    此外，我还听了肖川博士的报告，他那本《教育的理想与信念》一书我读了许多遍，那注重人文性的激扬文字，发自肺腑的真言实语，给人以反思和启迪。

    教育恒久远，书香传千秋

    儿时我家几乎没有书，如今我家却有一房一厅作为书房藏万卷书。书于我，是诗，是沉思，是面包，是空气，是所有的一切。我能体会到钱钟书一生“不求万物，唯求一书”的境界。是啊，无欲一身轻，有书万事足。

    在书屋里，我读了数学教育经典著作，如弗赖登塔尔的《作为教育任务的数学》、波利亚的《数学的发现》、克莱因的《高观点下的初等数学》等。我不仅学习国外的教育名著，还更多地学习我国教育专家的著作，如北京师范大学曹才翰、丁尔陞、钟善基教授，华东师范大学张奠宙、唐瑞芬、李士錡教授，数学教育名家顾泠沅、章建跃、张景中、谈祥柏等人的著作。

    读书，我既读数学教育理论的，也读数学教育实践的；既读高深数学的，也读数学普及的；既读老一辈数学教育专家的，也读数学教育新秀的。如此一来，对数学和数学教育有了相对全面、系统的认识，为数学研究奠定了较好的基础。

    我担任学校教研室主任后，“数学之读”没有停，又读了大量教育研究方面的书；担任校长后，“数学之读”“教研之读”没有停，又读了大量学校管理方面的书；担任教育局副局长后，又读了大量区域教育管理和人文科学方面的书。影响较大的有《北大讲座》和《教育大境界》。

    在优秀传统文化的宝库中，蕴藏着丰富的教育思想。《论语》《论语解读》我细细读了多遍，老子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、王充、韩愈、柳宗元、王安石、朱熹、王守仁……他们的教育思想，我是从《中国古代教育家思想解读》《中国古代学习思想史》这些书中获取的。

    我还读了不少国外教育名著，如夸美纽斯的《大教学论》、杜威的《民主主义与教育》、蒙台梭利的《童年的秘密》、马卡连柯的《教育诗》等，近年来我又读了帕尔默的《教学勇气》、雷夫的《第56号教室的奇迹》、佐藤学的《静悄悄的革命》等。我今天所形成的教育思想和教育理念，都是受到上述古今中外书籍观点浸润的综合结果。

    记得一位专家说：“不读论语，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，是成不了名师的。”阅读是为了借鉴，读着读着，我们就站在了巨人的肩上，渐渐看到了远方。