一个区域的教育教学改革可以有N条路径，从任何一点切入，然后持续推进都能将区域教育带向一个新的高度。

    山东省聊城高新区教育局选择的改革切入点是“小学语文教学”。他们的改革锁定6项内容：一是培养良好习惯，二是打造本真语文课堂，三是经典诵读，四是读好书，五是写好字，六是写好文。“这似乎并没有什么特别之处，但我们的改革逻辑就是，把常规工作做到极致就是创新，把教学改革落到细节便是品质。”从小学语文教师逐步走到高新区教育局长岗位的王梅说。

    自2018年3月开始，在原来长达10年的小学作文教学课题研究基础上，聊城高新区教育局启动了“小学语文课程改革”。两年多时间，高新区的语文教学改革收获了丰硕成果，其释放出的带动效应促使整个区域课改生态的整体向好。

    语文学习需要“习惯”支持

    语文特级教师陶燕珍是聊城高新区小学教研室主任，作为全区小学语文课程改革的专业引领者，她深知就学科谈改革是狭隘的，也是走不远的。“那些学习成绩优异的学生，除了有较强的学习动力外，重要的是具有良好的学习习惯”。

    于是，陶燕珍带领本土的语文教学专家从抓学习习惯开始抓语文课程改革。他们首先将语文学习的习惯主要锁定于基本习惯、课堂习惯和学习习惯。基本习惯包括勤、谨、和、缓四个。勤，即勤奋；谨，即谨慎，认真仔细；和，即和气、虚心；缓，即和缓，要慢下来，要学会坚持。语文教师要将这四个基本习惯渗透到语文教育教学的细节中。

    课堂习惯包括会听、勤思、敢说、善问、专注。每个习惯都有具体的细节分解。比如关于敢说，倡导学生上课要大胆发言，敢于表达，敢于说出自己不懂的地方，敢于质疑同伴乃至老师的观点。

    学习习惯则有更具体的分解。根据学生身心特点和语文教育规律，区小学教研室制定了每年级每学期学生应养成的学习习惯：一年级上学期是保持正确的读写姿势，下学期是善于倾听、乐于表达，爱惜学习用品；二年级上学期是勤于朗读背诵、乐于课外阅读，下学期是勤查字典、主动识字；三年级上学期是认真写钢笔字、认真写毛笔字，下学期是自主预习复习、认真完成作业；四年级上学期是读书有选择、读书做记号、留心观察事物，下学期是坚持写日记、爱护图书；五年级上学期是读书做笔记，善于借助工具书学语文，下学期是自主修改作文，多种渠道学语文；六年级上学期是不懂就问，勤于搜集资料，下学期是读万卷书行万里路，在实践中学会运用。

    在培养习惯过程中，高新区采取“四讲”策略，即讲具体、讲指导、讲榜样、讲持久。所谓讲具体，即教师给学生讲具体，让学生清楚各个细节该怎么做。比如，要求一年级学生保持正确的写字姿势，该区就从正确的坐姿、握姿各个细节抓起，给学生编了写字歌：“头正身直要坐好，肩平足安莫忘了；眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳；手离笔尖约一寸，食指拇指不见面；拇指手腕一条线，笔落虎口最好看。”教师一句一句讲清楚，而且边讲边演示，学生边听边模仿。

    所谓讲指导，即注重学习方法的指导。比如，三年级下学期要求学生养成自主预习的习惯。首先在课堂上出示预习学案，包括预习课文分几步，每步用什么方法完成，在课堂上指导学生逐步完成预习任务。学生基本掌握了预习方法后，在课堂上直接给学生发预习学案，让学生自主预习，教师针对还没有掌握预习方法的学生进行个别指导。当全体学生掌握方法后，把预习学案发给学生，让学生自己独立完成，巩固方法。当学生熟练掌握预习方法后，不再发放学案，学生学习新课之前按照自己的思路进行预习，养成课前预习的习惯。

    所谓讲榜样，即注重教师和同伴的示范。比如，三年级上学期让学生养成认真写钢笔字的习惯。教师不仅在写字课或语文课上一笔一画示范指导，而且作业批改、板书都力求规范、工整，给学生做好示范，培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。

    所谓讲持久，即注重良好习惯的巩固。比如，一年级让学生保持正确的写字姿势，从一年级到二年级，用两年的时间利用自主创编的写字歌规范学生的坐姿和握姿。从三年级到六年级，用写字口诀“头正、身直、肩平、足安。一寸、一尺、一拳头”来巩固写字姿势。好习惯需要在长期训练中牢固掌握，教师要“反复抓，抓反复”。

    在习惯培养上，每一所学校在区教研室提供的方案基础上都进行了校本化探索。高新区实验小学在小学语文课堂注重培养学生的倾听意识，教会学生倾听的方法，采取多种方法进行倾听训练。比如，候课铃响后2分钟，教师设计了如“你说我听”“传话筒”等小游戏，引导学生集中精力倾听；在小组合作学习中，学会倾听他人的发言，提出自己不同的见解，并及时质疑、补充；每学期举办汉字听写大赛、班级举办听故事大赛，在各种活动训练中培养学生认真倾听的好习惯，提高课堂学习效率。

    从一定程度上说，改革的基础性工程就是做细节。任何一个习惯一旦细分便更容易养成，高新区的语文教学就是在诸多细分习惯培养的基础上开始发生积极的变化。

    语文教学需要回归“本真”

    长期深耕小学语文教研的陶燕珍对当前语文教学的异化现象进行过梳理。在她看来，过度粉饰的语文课，承载了太多非语文学科功能，需要去掉浮华，删除虚假，需要从复杂走向简约，回归学科本质和真实，正所谓“务本求真，本真则正”。

    因此，在培养学生语文学习习惯之外，聊城高新区着力构建本真语文课堂，即抓住语文教学最核心的部分，逐步改进语文课堂“教和学”的方式。

    本真语文课堂主张教师首先能精准把握教材，包括学习目标的确定、教学内容的选择和课堂环节的设计。学习目标的确定遵循“三部曲”，即依据课程标准明确课程目标，把握教学方向；用心解读文本，确定基本目标，优化教学内容；充分了解学生，制定有效目标，促进学生发展。

    语文教学不能陷入学科技术主义，所有学科最终是要服务学生成长的。所以，本真语文课堂要落实学生主体地位，让学生做课堂的主人，做学习的主人，把学习的时间、空间最大限度还给学生，真正解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴，实现“让学生站在课堂正中央，让课改立于教育正前方，让教育处于生命正当时，让生命释放幸福正能量”的美好愿景。

    因此，本真语文课堂秉持的一个重要理念是让全体学生“动起来”，让学生思维“活起来”，让学习效果“好起来”。本真语文课堂倡导简约高效，即简简单单教语文。简约，即目标简约、内容简约、流程简约；高效，即教学过程要扎实、学生参与要有效、教学效果要突出。

    值得关注的是，通过优化教学方式和学习方式，高新区的语文课堂上，教师更注重启发式、互动式、探究式教学，学生也逐步学会了自主学习、合作交流、展示提升。为了让学生“会学”，在教学过中教师努力做到以下四点，即巧在激趣、妙在授法、重在练能、贵在养习，最终达到学生离开教师依然能独立学习的目的。

    语文素养需要“读写”奠基

    齐鲁名校长许德刚是聊城高新区韩集乡中心小学校长。近年来，他引领学校高年级学生开展高效阅读实验。高效阅读课的基本流程是阅读教育、眼脑训练、程序复习、阅读训练、品析感悟等板块。

    该校语文教师赵冉冉所带的六年级学生，从最初的1分钟读二三百字到后来1分钟读七八百字，学生的阅读速度和阅读质量明显得到了提升。因为高效阅读课，赵冉冉曾先后两次为聊城市区的学校送课，开创了当地乡村小学送课进城的先河。

    该校56岁的语文教师白林友在总结陈琴、韩兴娥等语文名师阅读经验的基础上大胆改革，创立了一套适合自己的“歌诀诵读教学法”，其特点是：学生学起来有兴趣，记忆快。具体操作流程是：读出节奏——理解大意——据声吟唱——镂空记忆——拓展延伸。他指导学生背诵了大量的古诗文。学生学会了歌诀诵读的基本方法，乐于读，乐于背，感受经典文化的奥妙。

    与韩集乡中心小学不同，高新区顾官屯镇中心小学在培养学生课外阅读方面进行了新的尝试——通过教师阅读带动学生阅读。根据书的篇幅，本着低起点、快乐阅读的原则，该校师生每天阅读20页左右，随时标画有新鲜感的句子，及时做旁批，积累好词佳句、写三两句感想。利用这种形式，师生大概每10天阅读一本书，阅读效率大大提高。学校根据学段特点为班级订购图书，保证全员参与阅读。两年多来，学校阅读蔚然成风，阅读成了教师专业发展的重要方式，成了学生认识自己、理解生活的重要途径。

    在阅读之外，让学生会写作、爱写作已经成为高新区各小学语文教学的一大亮点。

    高新区实验小学巧用思维导图，创新作文教学效果显著。为解决学生作文无从写起、无真情实感的现象，该校教师在思维导图指导作文教学中探索出一套自己的思路。因为思维导图工具的使用，无论是记事作文还是写景状物作文，学生写起来都能得心应手。经过实践，实验小学的学生不再恐惧作文，写作文的兴趣渐浓，作文水平日渐提高。

    学生通过“我手写我心”，不仅满足了学习和生活的需要，更重要的是学会了热爱生活、亲近自然、关注社会，在生活中表达自己的真情实感。

    改革两年多来，聊城高新区的教育生态发生了积极变化。学生在各类报刊发表作文300余篇；在全市优质课比赛中，参赛语文教师全部获最高奖，在全市语文教学能手评选中，评选率达100%，在两次全市小学语文教师综合素养大赛中，高新区教师均获最高奖。