本报讯（记者 崔斌斌） 信息化如何改变西部教育？日前，在北京举行的第二届中国西部教育发展论坛上，与会专家围绕这一主题，结合今年“停课不停学”的特殊情况，问诊西部教育，为西部教育发展把脉开方。

    “面对新冠肺炎疫情，我国开启了一场前所未有的大规模互联网教育实验，线上教育经历了一次真正意义上的‘大考’。”全国政协副秘书长、民进中央副主席朱永新感慨。

    而在这一过程中，西部地区的在线教育问题更为突出，从教师群体就能窥见端倪。

    “东部地区教师对在线教育的态度更积极，对在线教育效果也更肯定。西部地区教师因为教学方法、教学设备、在线教育资源、畏惧心态等原因，积极性没有东部教师高。”在今年二三月份，通过18万份教师问卷的数据，中国教育科学研究院国际比较教育研究所所长王素得出结论。

    华中师范大学教授王继新团队也对教师群体进行了详细调查，近6万份的教师问卷调查结果显示：西部地区教师使用“教师自制资源”开展教学的比例低于中部地区，在线教育更多依赖国家平台上的资源，中部地区教师开展教学活动的类型相比西部更为丰富……

    一系列关于教师群体的调查结果，俨然是东、中、西部教育质量的一个缩影。

    许多调查和研究结果显示：此次西部地区在线教育几乎所有数据指标都落在后面。甘肃省平凉市政协副主席牛启寿坦言：本来教育信息化的目的是填平数字鸿沟，但这次经过三四个月的检验发现，数字鸿沟不仅没有填平，而且有拉大的趋势。

    “我们应尽早采取措施，防止教育信息化进一步扩大教育的数字鸿沟。” 中国西部教育发展论坛主席、友成基金会常务副理事长汤敏指出，“应该重点推动那些低成本、高效率、广覆盖的新技术，让它们惠及农村，惠及贫困地区。教育信息化可以帮助解决教育供给问题、更新教育管理、赋能教师与教学”。

    全国人大常委会委员、长江教育研究院院长周洪宇认为，推动西部教育信息化发展，具体操作可以从5个方面入手：一是优化西部地区学校在线教育网络环境和硬件，为学生提供多样化的在线教育环境；二是整合优质在线教育资源和管理平台，确保在线教育资源和平台的系统性、规范性；三是实施师生信息素养提升和家校合作提升，保证西部地区在线教学和居家在线学习顺利进行；四是实施头部倾斜、上网优惠政策，确保西部农村边远学校学生享受优质在线教育；五是健全在线教育法律制度和监管机制，确保在线教育健康有序发展。

    “准教师”或许是解决问题的方法之一。西北师范大学副校长王顶明表示，全国每年有60万师范毕业生，如果能合理地把准教师的资源盘活，进行有效整合，就能为东中西部地区不均衡发展、薄弱学校师资短缺等问题提供有效解决方案，这是区域优质均衡发展非常积极的探索。

    家庭等因素也是西部地区在线教育发展的关键点。王素基于团队的调查指出，西部地区的家庭资本薄弱是制约西部在线教育发展的瓶颈之一。要探索教育供给社会化的有效机制，通过技术赋能共享优质教育资源，促进教育公平。提高西部地区的信息化能力，是保障西部地区在线教育发展的重要因素……

    据悉，此次论坛采用线上线下相结合的方式，在国内多家平台进行全程直播。当天下午，4个分论坛在线上平行举办，39位教育工作者围绕 “西部学前教育”“西部高等教育”“西部职业教育”“西部乡村教师培训”等话题展开了讨论。