海纳百川，有容乃大。中国有着漫长的海岸线，自古以来就有大量的先民居住在海滨，很早就有了丰富的海洋文化。追溯历史，中国的海洋文化源远流长；回望往昔，中华民族拥有辉煌灿烂的海洋文化和勇于探索、崇尚和谐的海洋精神。近年来，建设21世纪“海上丝绸之路”的蓝图举世瞩目，“海上丝绸之路”和海洋文化再次登上了历史的舞台。立足于中华海洋文化的传承，福建省厦门市集美区乐海小学随之建立，为时代唱响创新、发展的主旋律。

    集美区乐海小学位于厦门市集美区北部新城，创立于2011年，是一所富有创新性和活力的年轻学校。从建校开始，学校便确立“海洋教育”为办学特色，坚持在具体教育实践中提炼、完善学校核心文化，不断推进特色教育与素质教育融合发展，在创建海洋教育特色学校方面取得了初步成果，确立了充满“海味”个性的学校核心文化，期望孩子们在快乐中享受幸福、在纳海中成就自我。

    集美区乐海小学沿着“从特色发展到品质提升”的总体思路，牢牢把握“质量为舟、特色为桨、快乐为帆”的办学思想，在深入践行“悦纳教育”的基础上，提炼其发展内涵，建构具有海洋文化特质的“悦纳教育”理论与实践体系，不断提升学校办学质量和办学品位。“悦纳”即欣喜地接纳、乐于接纳。“悦纳教育”以尊重、互助、接受、发展为核心标志，包含文化、心灵、思想等多个层面。“悦纳教育”主要体现在4个方面：其一，学校充分尊重教师的个性发展，积极为教师的专业发展搭建平台，鼓励教师形成个人独特教学风格，鼓励教师创新；其二，学校尊重学生的个性差异，以“一切为了学生，为了学生的一切”为目标展开工作；其三，教师充分尊重学生，注重因材施教，课堂上以学生为中心，重视学生学习方法的培养，注重为学生创造良好的学习环境；其四，学校组织家委参与学校的教育教学管理，用好家长资源，指导家庭教育，通过家校合作，促进学生全面发展。

    经过几年的发展，学校打造了“贝饰工作坊”“海洋特色校园文化”“海洋特色校本课程群”“以学习为中心的课堂教学”“海味德育”“海式心理”六大品牌，开展彰显海洋文化特色的课程文化、教师文化、学生文化“三大海洋文化工程”建设，成为在省、市、区内有一定影响力和知名度的海洋文化特色校，学校先后获得“全国海洋科普教育基地”“全国海洋意识教育基地”“福建省义务教育管理标准化学校”“福建省义务教育课改示范校”“福建省红十字模范校”等荣誉称号，发挥了引领示范作用，带动了片区兄弟学校发展。

    “悦纳”课程

    促多元发展

    课程建设是为了每一名学生的发展，以培养学生健全的个性和完整的人格为目标。基础教育课程力图培养“整体的人”，构筑具有生活意义的课程内容，恢复个体在支持生成中的合法身份，创建富有个性的学校文化。集美区乐海小学秉持着这样的理念，把海洋文化融入课程体系之中，构建了具有海洋特色的“悦纳”课程文化体系。

    学校一方面深入开展课程教学改革，培育并发展以学生学习为中心、体现深度学习的课程教学。学校梳理和提炼了近年来的“海式”课程育人典范，结合10年课程育人经验，构建了较为系统的学校课程体系，以此优化和改进课堂教学，并且借鉴了“大概念”“单元整体教学”“基于理解的逆向教学设计（UbD）”“成果导向教育（OBE）”等理念，推进课堂教学改革，提升课堂教学效益。此外，还立足“双减”“海式核心素养”，开发出海洋特色校本课程群，满足学生在校内学足学好的需求。

    另一方面，学校主张在感知、体验、寻求、探究、延伸的教学实践中，逐步形成具有海洋文化特色的悦纳开放、自主合作的课程文化。在响应国家“双减”要求、全面落实新课程评价改革的情况下，学校就推进学生综合素养的提升，推出了以“海娃探险记”为主题的“无纸化测评”，让学生在“玩中学、学中玩”，在真实性情境中回顾与整理一个学期的学习收获。“海娃探险记”以游园闯关的方式进行学业评价，把知识和技能发展融入游戏活动，让学生体验学习的乐趣和收获的喜悦，在评价中实现增值和发展，同时也让教师和家长对孩子有了更为客观、全面的认识。像游园会这样的教学评价改革探索，是学校在教育教学中不断思考和改进的成果，学校上下都在努力为孩子们营造有趣又有效、健康而欢乐的学习生活环境。

    集美区乐海小学以学生为根本，走在课程改革的前沿，不断凸显学校特色，打造多张学校特色名片，培养出一批批“知识渊博、胸怀宽广、体魄刚健、创新奔涌”的创新人才。

    “悦纳”名师

    育特色学子

    教师是立校之本，师德是教育之魂。教师是人类灵魂的工程师。增强教师的科研能力和教学能力，不仅是提升学校教学质量的必经之路，更是教育应有之义，也是人类文明进步、和谐社会的基础。集美区乐海小学站在教师的立场上，着力建设具有海洋文化特色的教师文化。

    学校把首要任务认定为教师师德的建设。师德是教师能力的前提，学校深知，只有做好师德建设，学校的教学质量才有稳步发展的空间。

    师德的建设稳步进行，师资的培养也一刻不能松懈。近年来，学校加大了教师培养的步伐，以“校园名师工作坊”“校园名班主任工作坊”“三级带教”为抓手，激活教师领导力。经过多年努力，学校打造了一支专业素养强、敢于拼搏、热衷教育的“海式”特色教师队伍。

    学校强化信息技术与教学融合，通过信息技术2.0工程对教师进行全员培训，实现人人能用计算机辅助教学、人人能使信息技术为课堂教学服务，让青年教师自如运用希沃、微课等现代化教学工具和手段，跟上时代的步伐。学校还加强了对教师综合教学能力的培养。努力做到骨干教师精通一门学科、熟悉一门学科的教学。在上级支持下，合理调整、配置教师资源，引进一定数量专家，带动学校骨干教师队伍，提高各科教学质量。

    教师质量的提高，也意味着教师队伍层次的提升。学校依托“三阶段六步骤”校本教研强化教师队伍建设，在校本教研中吸收先进教育教学经验，强化对学科教学知识（PCK）的研究，借助PCK理论，培育教师队伍。同时结合“学科带头人”“骨干教师”“教学新秀”等评选，打造“海式”名师，加大海洋特色教育教师队伍建设，对教师实行个性化培育。建校10年来，学校共有36项区级以上课题获得立项，其中国家课题1项、省级课题8项。学校为中青年骨干教师创造成长环境、提供展示平台，激发出教师奋发向上的动力。

    教师文化的建设也带动了具有海洋文化特色的学生文化的发展。教学团队以培养与发展学生核心素养为中心，以过程评价、增值评价为指导，在《中国学生核心素养》框架下，研发出了“乐海小学学生核心素养”评价工具，让学生建立自己的发展目标、明晰自己的努力方向，督促学生全面健康地成长。并且狠抓学生学习习惯建设，引导学生广泛阅读，帮助学生养成良好的预习、复习、自主学习习惯，引导学生读好书、用好书，学校为学生开设开放式书吧和演讲吧，培养学生良好的阅读习惯和主动获取知识的能力，拓展学生知识面，发展学生逻辑思维能力和抽象概括能力。教学团队依托课程、德育、校园文化等，培养出了一批批具有“厚德、志高、博观、善思、刚健、养正、笃行、灵动”海洋特色的学生。

    “悦纳”管理

    创海韵校园

    没有规矩，不成方圆。良好的秩序，是各项事业成功的重要保证。制度是学校管理的基石，是学校文化的一种外化表现形式，体现着学校的品牌文化理念和内在精神。集美区乐海小学创造性地将海洋文化融入学校管理之中，对内约束着教师学生，鞭策他们成为“海式”名师与“海式”学生；对外向社会各界彰显着广阔包容的海洋文化。

    学校为建设具有海洋文化特色的管理文化，落实了以“PDCA”闭环落实管理、“清单化”管理、扁平式管理为抓手，探索海洋文化特色的管理模式，形成了海洋特色管理制度。

    学校一方面重新梳理了《乐海小学管理手册》。在广泛听取全体教师意见的基础上，通过教代会补充、完善学校制度，建构较为系统的“海式”特色管理范式，实施班子民主管理与人文化管理，建立“海式”特色教育教学管理，形成《乐海小学学校管理标准化手册》。

    另一方面，学校重新确立了考评推优的方案，来维持学校管理的活力。学校根据各教学团队反馈，根据实际制定、修正和改进学校绩效考评方案与评先推优方案。持续推进学校各项制度建设，充分发挥奖惩聘任等方案、制度的杠杆作用，进一步完善规章制度，使法治与德治相融合，增强了教师的凝聚力、战斗力，推进了和谐班子、和谐校园、和谐文化、和谐教师队伍的建设。

    管理制度的完善，也让校园有条不紊地运行起来，让海洋文化的气息充盈在校园的每个角落，借助“海味德育”“海味美育”“海味劳育”“海味智育”“海味体育”“海味心育”，海洋文化在校园花草中溢出芬芳，在操场跑道上留下剪影，在课堂书本中书写未来，最终形成了教育质量稳中有进、师生和谐全面发展、教育管理运转自如的良好学校生态，持续发掘着校园文化的育人功能，打造育人成才的海洋校园。