学校是文化传承、文化创新与文化育人的阵地。在半个多世纪的发展历程中，辽宁省沈阳市大东区辽沈街第三小学（以下简称“辽三小学”）坚持“发展以人为本、教育以德为本、管理以善为本、环境以清为本、领导以爱为本、教师以诚为本”的办学思想，积淀了深厚的文化底蕴，形成了以“和合”为核心的校园文化，把辽三小学办成高质量、有特色的学校，让每一个孩子在辽三小学健康、快乐地成长——

挖掘“和合”内涵

力促和谐共进

    文化是学校的精神灵魂，是一所学校综合素质的体现，更是学校可持续发展的根本动力。辽三小学的“和合文化”植根于中华优秀传统文化，在学校的各个领域得到发展，是学校历经特色转型之后对文化的积极定位。

    所谓“和合文化”，是指以“和合”理念为指导，教师以“和”为价值导向，并运用“和”的基本方法和手段，以“合”为途径和方法，对学生实施有目的的影响，促使其得到优质均衡发展，实现“和而不同、因合致成”的办学愿景。“和合”是在承认“不同”事物之矛盾、差异的前提下，把彼此不同的事物统一于相互依存的和合体中。

    “和合文化”中蕴含的融合精神，一指尊重，教育活动以生为本，尊重学生的人格、个性、学力；二指和谐，教育诸多元素步调一致，和谐共处；三指包容，接纳一切自然与非自然状态下的活动表现。

    在“和合教育”理念下，追求师生的共融式发展。这种发展不是一种单纯浅表的视觉成果，而是通过各种教育因素的合力影响，实现对人成长的可持续发展目标。这种发展一是信任，对每个孩子充满期待，相信他们的能力与发展潜能；二是体验，“和合教育”关注在体验中获知，在体验中成长；三是共进，通过教与学的积极互动、和谐共进，获得进步；四是成长，丰富的学习活动给学生“带得走的能力”，为学生未来的发展奠定基础。

开发学习潜能

加快课程提质

    课程是学校教育的心脏。辽三小学以“和合文化”为依托，不断完善基础型课程、拓展型课程、探究型课程，提升学生的核心素养。“和合课程”是以国家课程为基础，本着“深度不变、横向拓宽”的原则进行学科整合与拓展的课程，学校分别从国家课程、校本课程、班本课程三个角度设计了人文类、科学类、艺体类共三大类9门课程，力求达到丰富学生知识面、培养学生学习能力、加强中华优秀传统文化熏陶、实现中华优秀传统文化与基础课程融合的“和合”目标。

    为落实减负增效，学校还在初教科、小教部的引领下实施了语文主题学习、数学深度学习和英语主题阅读的实验。以语文主题阅读为例，学校倡导“课内阅读、课内学习”，通过丰富多彩的阅读活动培养学生的阅读兴趣，创建书香氛围，提升学生阅读能力。经过摸索与实践，语文主题学习课型模式已初具雏形，学生的阅读、写作、表达等综合能力得到了全面提升。

    在“和合课程”框架下，学校的拓展型课程是在基础型课程基础上进行纵向拓展的课程，包括“和悦课程、和美课程、和享课程”三大板块。

    “和悦课程”是一门愉悦快乐的课程，是一群有艺术特长的孩子展示自我、取悦自我、发挥特长的课程。“和悦课程”是本着“特色立校、特色兴校、特色强校”原则开设的经典课程，学校以多彩舞姿、百灵合唱、竹板飞扬、管乐齐鸣四个主题为核心，传承学校经典特色，打造品牌化课程。

    “和美课程”顾名思义是指和谐优美，以学校艺体特色“以艺增智、以艺冶情、以艺健体、和谐发展、艺术见长”为指导，由“和美体育、和美艺术、和美巧手”三个领域30余门课程组成。学校采取选课走班制度，为学生提供多种课程选择，并让课程关注到每一名学生的个性发展。学校采用“项目式”“嵌入式”培养方法和“普及+提高”的培养方式，结合艺术社团建设，与主题教育活动、少先队活动等有机整合，学生自主选择学习“画、雕、堆、拼、插、捏、舞”等艺术技能，提高艺术表现力和鉴赏力。

    “和享课程”更贴近学生的生活，以项目研究的形式开展，充分利用各种教育资源，形成多样化的学习环境，丰富学生间合作、探究的经历和经验，从而使学生享受研究成果，亲历研究过程的喜悦。

    在此基础上，学校补充完善了“和育课程”，包括启航课程、毕业课程、礼仪课程、生命课程、法治课程、研学课程、节日课程和环境课程等，是基于学生成长和品行修养的开放性课程。学校把学生品行培养与学校特色“和合”文化相融合，构建“和育课程”，创新育人途径，促进学生从小养成良好的道德行为和习惯，学会如何做人做事，身心和谐全面发展。

倡导多元评价

推进“学评研推”

    每一名学生都有各自的优势，表现出来的能力是多维度、综合能力的体现，因此，对学生的学习评价应该是多方面的，多元评价理论体现了主体多元化、内容多维化、方法多样化，促进学生全面发展。学校一直将评价改革作为系统工程，以“成长，孩子做主角”为办学理念，遵循更加契合新时代育人标准的评价方式。经过反复研究和广泛征集学生、教师、家长等意见，结合“和合”文化背景，学校2019年首次明确提出打造“阳光和合少年”综合素质评价体系，并开辟出“成长记录+乐学嘉年华”多元评价方式。

    为保证评价方式的便捷性、评价过程的真实性、评价机制的常态化和评价体系的科学性，真正为学生成长服务，学校从教师内部开始推进“学评研推”四步法。一是学，每学期举办学习新评价方式的培训，培训内容包括《深化新时代教育评价改革总体方案》、“双减”政策、《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》等政策及文件，主动邀请专家、教研员或骨干教师分享经验，借力专家指引，明确评价“风向标”。二是评，注重抓好日常教育教学，在精准评课中将“评价”作为一个特有单元，努力将评价的知识本位向素养本位转变，做到评价维度、方式的升级。三是研，教师在制定研修项目时会涉猎新评价标准。例如，语文组教师张卓将“阅读教学中课堂评价有效性”作为课题，探索课堂教学的有效评价方式并予以推广。四是推，推行了“三评二督一展示”新评价运行流程，主要包括完善学生对自己学习生活的评价、教师对学生的评价、班级成员对同学的评价，开展对评价方式及记录的定期检查，定期反馈成长记录册，让学生在大型活动中集中展示及评价所学知识。

    为培养有思想、有能力的新型人才，学校不再从单一试卷中取样，而是从学生的学习行为分析、作业分析中取样，用行为分析代替测试分析。教师客观分析课堂现象，把握学生的学习状态，通过口头评价和《课堂及作业反馈表》记录、分析学生的学习能力。例如，在课堂观察时，教师不仅关注学生知识、技能掌握的情况，更加关注知识能力形成的过程。又如，从两个方面评价学生的书面作业：一是对学生做作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价，二是对学生基本知识和技能的掌握程度进行评价，给学生及时更正错误、再次学习的机会。某个学生的作业从态度上看非常认真，书写清楚规范，但存在一小部分错误，教师可以在做错的地方打问号或画横线，评价“A”，学生通过再次学习、及时更正后，教师的“二次评价”为“A+”，强化发现问题、查缺补漏的有效性。

    在新的评价体系中，学校将评价内容细化为《五育周评价表》中的五大项20小项，除量星评价外，更有特色的是评价表后面教师的“谈心式”评语：“当地上有一块纸屑时，你总是默默捡起，放到垃圾桶里，老师看见了，心里暖暖的……”“体育老师告诉我，你跳绳能跳50多下了，我知道你一定在我们看不到的时候加倍练习了，真替你高兴……”这样的温情评语拉近了师生的距离，在潜移默化中促进了学生养成良好的品格和习惯。

赋能课后服务

推动素质提升

    随着“双减”政策落地，辽三小学升级课后服务，将五类课程有机融合，全面推行“5+2”模式，坚持安全第一、作业优先、兴趣为主、活动育人、减负增效的原则，采用“走课制”，按照“自由选课—班级调剂—学校审核—统筹安排”的步骤，设置“五大板块”（书画板块、科技板块、文艺板块、素质板块、体育板块）60余项菜单式兴趣课程，学生可根据自己的需求和兴趣自主选择课程。

    在书画板块，学校开设了皮影、靛蓝扎染、掐丝彩砂画、软笔书法、重彩油画棒、浮雕铜版画、线描画、纽扣画等课程，提供写、涂色、线描、立体泥塑、创意粘贴、传统工艺掐丝等多种美术形式的体验，让学生多角度挑选，最终学习一门自己喜欢的书画课程。

    在科技板块，无人机、Mind+编程、机器人编程等都深受学生喜爱，让学生在校园内初涉科技领域，点燃学生心中的科技梦想。

    在文艺板块，管乐团、快板、合唱、舞蹈、口才与表演、课本剧与戏剧等课程既与校级社团融合，也通过课程学习，为校级团队选拔有潜力的学生，为学生参加各类校外比赛和表演活动做好准备。

    在素质板块，通过课程帮助学生提高学习能力与个人文学素养，开发思维，增强记忆力，为以后的学习养成好的学习习惯、思维模式打基础。内驱力（学习能力）及快速记忆课堂、魔术、科普实验等，在玩中开发思维、学习新知。