胡志斌：分类发展理念体现了新一轮“双一流”建设既坚持扶优扶强也兼顾扶需扶特，既考虑国家重大战略需求也重视区域行业需要的导向，鼓励和引导高校聚焦自身优势特色实现高质量发展。

    近年来，特别是新冠肺炎疫情暴发以来，应对国家重点急需，加大力度优化学科专业和人才培养布局显得尤为迫切。南京医科大学将坚持以公共卫生与预防医学学科为建设核心，落实新时代人才强国战略，构建中国特色预防医学人才培养模式，形成可推广的创新型、应用型、复合型高层次公共卫生人才培养体系，培养一批推动我国公共卫生与预防医学领域发展的主力军和后备人才；坚持“四个面向”，聚焦人口健康、环境健康、疾病防控及全球健康四大领域，取得生殖健康领域原创性突破，攻关环境健康领域的关键核心技术，形成重大疾病防控指南和政策，服务应急防控及公共卫生安全体系；服务健康中国战略，推动我国公共卫生体系改革和新时期疾病预防控制体系建设，提升健康服务水平和能力，促进健康产业发展，提高公众健康素养和健康水平；实现公共卫生领域全方位的国际合作，深度参与全球健康治理和卫生发展，助力构建人类卫生健康共同体。

    印杰：国家新一轮“双一流”建设分类发展的理念，主要是鼓励不同类型的学校和学科强化特色，在各自领域争创一流。这不仅是支撑国家战略发展目标的需要，也符合高等教育内涵式发展的客观规律，同时还有利于学校探索自主创新发展的新模式。

    上海科技大学作为一所小规模、高水平、国际化的研究型、创新型大学，在新一轮“双一流”建设中，将继续以服务国家创新战略为使命，瞄准科技前沿和关键领域，以深化体制机制综合改革为动力，坚持走高质量、有特色、创新型、开放型发展之路，不断增强人才培育力、创新竞争力和全球影响力，为教育强国、科技强国和人才强国建设作出贡献。

    具体来说，一是不断提升服务国家战略和上海经济社会发展的创新能力。加快建设国家重大科技基础设施、2060研究院、未来医学中心等新增长极，与国家实验室深度合作，谋划布局面向自由电子激光、碳中和、人口健康、自主可控信息技术等国家核心战略需求的重大科研任务，全面提升科研团队联合攻关和集成创新能力，在关键领域和重点方向上实现原始创新突破。

    二是加强国家急需高层次人才的精准培养。继续坚守为党育人、为国育才的初心，践行“励志·成才·报国·裕民”的育人理念，强化思想引领，加强思政课程和课程思政建设；与国家实验室联合开展紧缺拔尖创新人才培养改革专项，与重点领域的高科技龙头企业联合开展定向式、项目制的复合型科技人才培养项目；在书院、学院协同育人，科教、产教融合育人，大师、大平台、大项目联动育人，提升学生国际竞争力等方面打造上科大的品牌特色。

    三是深化人事制度改革，建设具有国际竞争力的师资队伍。坚持破“五唯”和立“五重”（重品行、重育人、重学问、重能力、重公认），强化立德树人导向，引入国际评估，深化人才评价机制改革，创新人才揽蓄、培育、激励的人力资源开发体系，集聚具有国际水准、处于创新活跃期且潜心教书育人的学术大师和教学名师，打造结构合理、高水平、国际化的师资队伍和创新团队。

    冉丕鑫：国家新一轮“双一流”建设将探索分类发展、分类支持、分类评价体系作为重点之一，引导建设高校以学科建设为基础，淡化身份色彩，探索自主特色发展新模式，在各具特色的优势领域和方向上创建一流。

    广州医科大学作为规模不大的医科院校，有学科“高峰”，正在形成学科“高原”，但存在学科之间发展不平衡的问题，整体学科水平还有很大提升空间。要建设“双一流”，特色发展是必由之路。学校坚持学科建设有选择性发展，对照“双一流”建设评价体系，首先把入选的临床医学学科做强，以此带动、辐射其他学科互相支撑、交叉融合、协同发展，进而提升整体学科水平。

    “双一流”建设突出服务国家战略需求的导向。临床医学学科覆盖面很广，学校“双一流”建设拟从“呼吸系统疾病和重大突发公共卫生事件的防控”切入，一方面是为了精准服务国家战略需求，另一方面是由于在该领域学校具备学科优势，而且突发呼吸系统传染病的防治需要多学科配合，以学科之间频繁交叉切入，可带动相关和交叉学科的建设，从而提升整体学科实力。为此，学校从一流学科和一流大学两个层面，按2025年、2035年、2050年三个时间节点设定了短期、中期和长期三个建设目标。

    国家“双一流”建设突出人才培养的中心地位。立德树人是根本任务，学校重视思想政治教育。在本科专业设置上，学校始终坚持医学教育的精英特色，控制规模、优化结构、提高水平，将根据社会需求、人才紧缺程度、自身专业优势，适度调整本科专业和招生规模，同时争取拓展研究生教育和留学生教育，下一步还将不断提高专业内涵建设。在人才培养模式上，下一步将继续深化医学教育改革，深化合作共建人才培养模式，并将人文精神和预防医学、全科医学的理念贯彻到人才培养的全过程。

    一流的师资才能培养出一流的学生。在人才队伍建设上，学校践行系统的人才观，将人才指标安排、资源配置与学校的整体发展规划、学科建设规划、专业建设方案结合起来；践行科学的人才观，破除“五唯”，始终坚持适用的就是人才，比如附属医院的人才要和医院的发展水平相适应；践行整体的人才观，引培同等重要，在某些重点发展的学科或基础薄弱的学科，重点引进学科带头人，其他的骨干人才注重自主培养；践行发展的人才观，摒弃论资排辈，搭建合理的人才梯队，多给年轻人平台；践行务实的人才观，远离急功近利、虚华浮躁。

    温小波：今后，华南农业大学将坚持“区域、现代农业和生物育种”特色，立足热带亚热带地区的农业特色、生态环境及生物多样性资源优势及粤港澳大湾区和“一带一路”重要节点，以作物学一流学科建设为引领，以四大学科群建设为载体，全方位凸显和渗透华南热带亚热带农业特色，聚焦生物育种和现代种业、人畜健康、智慧农业、食品安全、乡村振兴、低碳农业和绿色发展等领域，探索具有华农特色和文化底蕴的“双一流”建设与内涵式高质量发展模式。

    同时，坚持改革创新驱动发展特色。坚持立德树人、强农兴农，构建“七个一流”本科人才培养体系和“五环联动”研究生培养体系，推进“新农科”等一流人才培养模式改革，逐步打造“一流课程方阵”和“一流专业方阵”。探索“学科/学院特区”建设模式与体制机制，实施一流学科国际伙伴计划，组建国际教育科技创新联盟，培育和构建农林领域“一流学科方阵”。坚持党的全面领导，推进人才、科研评价改革及内部治理体系改革创新，推动华南农业大学早日建成农业特色世界一流大学，为我国农业农村现代化和中华民族伟大复兴作出华农贡献。

    王苏生：分类发展理念鼓励高校聚焦自身优势特色建设“双一流”，有助于丰富不同类型高校的特色化、差异化发展路径。

    在“双一流”建设中，南方科技大学将围绕新型研究型大学这一定位，探索创新发展模式，打造特色发展标杆。一是坚持以一流为目标，打造若干位于世界前列的学科高峰，成为具有全球重要影响力的大学，为探索新型研究型大学发展路径提供“南科大经验”；二是坚持以立德树人为根本任务，不断优化人才培养机制，形成拔尖创新人才培养的“南科大模式”；三是坚持以改革创新为动力，探索研究适合新型研究型大学建设发展规律的评价体系，走出一条高等教育改革创新的“南科大路径”；四是坚持以服务国家急需为使命，在重大科学问题和关键核心技术上取得若干突破，大幅提升新型举国体制下的科技创新能力，打造一个服务经济社会发展的“南科大样本”。

    易大东：过去，不少高校都在追求规模的整体扩张，希望把学科覆盖面铺广、规模做大。现在倡导分类建设的理念，实际上鼓励学校结合自身的传统和特色，打造优势学科。从这个角度来看，每一所学校都有从不同的方向争创“双一流”的机会。

    在今后的“双一流”建设中，湘潭大学将结合自身学科优势，把数学学科发展放在学校学科发展最重要的位置。主要方式是以学科群来推进，我们的数学与交叉学科群，以数学学科为主干学科，以物理、材料、化工三个相关学科为支撑，将来还可以继续覆盖理工类的所有学科和应用类的文科。具体包括制定学科群的建设和管理方案、确定学科群内部的主攻方向、加强队伍建设等方面。