浙江省宁波市奉化区武岭小学发源于武岭学校，有近百年的历史渊源。学校地处国家5A级旅游景区——奉化区溪口镇的西端，环境优美，人文荟萃。经过多年的凝练，武岭小学提出了“新学力”办学理念，明确了“丰厚学力，完善人格，将学校建成滋养师生生命的桃花源”的办学目标和“学力扎根，人格成长，文化落地”的校训，“底气、心气、灵气”的校风初步形成。

    “灵”字是武岭小学的核心。“灵”字源自校名“武岭”，与“岭”谐音。“灵”字是上下结构，上部“彐”为“雪”的简化字，寓意学生如雪一样洁白无瑕、朴素自然，拥有纯真的童心；下部为“火”，寓意教师对学生和工作如火一般热情，拥有温暖的爱心，象征着学校师生的教育定位。学校的目标就是使学生成为“为人灵透、思维灵敏、身体灵活、眼光灵动、双手灵巧”的“五灵”（武岭）学子，对应着德智体美劳五大维度的教育培养目标。

    “五正”合力 

    用“正”课程塑造人

    2020学年初，武岭小学结合学校实际及三年发展规划，在广泛征求教师意见和建议的基础上，确定了“以‘行’育人，以‘正’养德——基于养‘正’理念下的德育课程体系构建与实施”和“生活视野下‘大单元’作业设计与应用研究”这两项发展性指标，分别对应学校德育工作和教学工作。旨在通过这两项指标的培育，进一步落实“新学力”教育理念，丰厚师生学力，完善师生人格。学校专门成立了发展性项目领导小组、制定了相应的制度，并在经费、资源配置、安全等方面予以保障。

    近年来，武岭小学一直坚持开展“新学力”教育，把人的生命存在作为教育实践和研究的起点，其核心理念是：保障学业发展，促进人格成长。学校德育部门结合实际情况，提出了基于养“正”理念的“五正”课程构建与实施发展性项目。

    1.“正行”课程——行中知正

    “正行”课程包括一年级的“导行”课程和二至六年级的“守行”课程两大部分。“导行”课程重在一年级学生校内行为常规的引导与养成，“守行”课程则主要从课间文明、卫生文明、就餐文明、路队文明、待人处事文明这几个板块开展德育教学。

    2.“正德”课程——活中悟德

    “正德”课程主要包括“感恩、奉献”两大主题活动。“感恩”系列活动结合传统节日，以“感恩父母、感恩教师、感恩祖国”为内容。“奉献”系列活动，以校级学生公益社团——蒲公英社团为载体，定期开展社会公益活动；班级成立公益社团，自发组织公益活动，让学生在公益活动中亲身体悟生活中的德育。

    3.“正体”课程——动中健体

    足球是武岭小学一张亮丽的名片。在学校足球课程中，武岭小学确立了“足球育人”的理念，在全校范围普及足球知识和技能教学，组织多领域、多向度的足球活动，参与高层级的比赛与交流活动，利用足球项目的教育功能，培养学生团队协作、吃苦耐劳、勇于拼搏的顽强精神，形成终身体育态度。

    4.“正美”课程——艺中领美

    学校依托溪口镇本土资源，立足学生综合素养提升，将溪石画引入课堂，形成普及性的艺术教育项目。同时还成立了合唱、书法等艺术活动社团，促进学生审美艺术修养的提升。学校还每学期开展“科技节”等活动，展示学生的创新、创意成果，培养学生的科技创新启蒙意识，发展学生的动手动脑能力。

    5.“正劳”课程——劳中感荣

    为加强学生劳动意识、夯实劳动教育基石，武岭小学以家校合作为途径，与学生家庭共同开展劳动教育，开辟校内劳动实践基地，每月一次分区域在校内公开招募承包，并由少先队组织对学生的劳动过程与结果进行评价，以授予“劳动能手”等称号、全校公开表彰，以及学生劳动技能、劳动成果的展示，培养学生尊重劳动、热爱劳动的意识，让学生体验劳动过程的快乐。

    经过不懈努力，学校构建了以“正行、正德、正体、正美、正劳”五大板块为基本内容的“五正”德育课程体系，并注重知行结合和实践体验，学生的道德素养不断提升，课程魅力广泛凸显。

    “五灵”共振

    用生活构筑育人之维

    教学质量是一所学校发展与生存的生命线。作业是巩固课堂、提升教学质量的重要途径，也是衡量课程改革成效的标尺，更是体现教师能力的重要标志和影响学生核心素养发展的重要因素，因此，武岭小学将作业设计作为撬动学校整体教育变革的切入点。

    2020年起，武岭小学以语文、数学等学科作为实验学科，围绕生活板块分别开展主题化单元作业设计研究，但在文化多元化、经济全球化、科技日新月异的时代背景下，教育的任务不仅是教授知识，更要培养学生的学习热情、学习能力与探究技能，以满足学生可持续发展的学习需求，去迎接未来的各种挑战。

    有鉴于此，武岭小学“大单元”作业的设计与应用研究在前期实践的基础上，立足陶行知生活教育理论，依托生活情境，以整体性教育思想和作业的结构化构建为设计理念与视角，进一步明晰了作业变革路径。立足作业“三大”核心维度，即内容大、框架大、视野大，锚定最近发展区，建立知识的纵横衔接与联结，并以思维生长作为作业的能力进阶方式，提出了“生活视野下‘大单元’作业设计与应用研究”的顶层设计思路。以系统化、整体性、结构化的作业开阔教育视野，融入个性生长，旨在紧扣学生熟悉的生活世界，注重作业内容与学生生活经验的关联，以及情感认知和逻辑思维的融合，依托单学科、多学科、跨学科等作业形式，以整体教育为探究观点，关注人的生命成长，尊重人的潜能，促进人的整体发展，培养“身体、心智、情感、精神、心灵力量融为一体”的人，深度契合学校“五灵”学生发展目标，即“为人灵透、思维灵敏、身体灵活、眼光灵动、双手灵巧”五大维度。

    1.开启全新的学习话题

    联结学生生活世界的“大单元”作业设计与应用研究，在唤醒、满足学生的好奇心的同时，促进了教师开拓创新精神的持续发展，强化了教师的整体育人观，以特显“大”的特征，实现教材内单元间或学段间纵向知识的对接与横向知识的延伸，从整体教学视角出发，实现教师与学生的深度学习及思考，帮助师生掌握学习方法与策略，将已有知识经验转化为应用能力，契合学校“五灵”学生发展目标。

    2.实现符号与生活的联结

    打破了传统作业模式，遵循学生认知规律，发掘闪光点、建立兴趣点、立足生长点，促进学生能力有序发展。立足校园生活、家庭生活、社会生活三个维度的“大单元”作业，以其实践性、开放性与挑战性，拓宽了作业的思维空间，显化了作业鲜明的主体意识。在设计过程中，教师通过对教材的梳理、分析、提炼、整合，实现了作业的巧妙“包装”和与学习过程的无缝对接，进一步提升了教师解读学科教材、把握命题方向的能力，也实现了学生对自身能力的挑战，开辟了课堂符号学习与生活联结的通道。

    3.助力不同维度的聚合

    在作业设计项目推进过程中，武岭小学着力推进“三度”聚合，即教育科研与校本研修聚合、作业内容与生活内容聚合、教师发展与学生发展聚合，在相互聚合中展开思维的碰撞。轮流式开展作业设计论坛、招标式开展作业设计类型选择、抽签式开展研究活动点评、竞技式开展作业设计内容评比，将教师卷入一个深度学习与发展的过程，充分展现了充满“活力”的教育，即向生活资源借力、向学生发展用力、对学校发展尽力。生活视野下的作业研究撬动了学校整体性作业变革，进一步真正落实了减负增效，激发了学生的学习内在动力与成长型思维。

    4.初显深度学习的成效

    响应“双减”政策，武岭小学以作业研究统领学校教育方向及理念的变革，以作业撬动学生学习方式的变革，让作业的设计与实施变得有温度、有梯度、有厚度。目前已有多门学科初步形成具有各自风格的作业体系，如数学学科的“接轨式”单元作业设计、语文学科的阅读习作、音乐学科的趣味读写作业、美术学科的“石”尚作业、体育学科的深度练习设计等。课题研究的不断推进也触发了教师对校本课程的开发，如“古诗词”拓展课程、“小古文”校本课程、“‘石’尚交互式”美术校本课程、“玩转音乐”校本课程等。专注于学生基础学力与个性化发展，提升了学生整体学业水平，打造了学校特有的作业文化品牌。

    此外，武岭小学还有校园小足球和合唱两大特色教育品牌。2015年，武岭小学获评全国首批青少年校园足球特色学校，2017年7月获浙江省校园足球联赛冠军，创造了宁波市女子甲组纪录。学生王婷婷入选国家少年队，学生江简辉是2018年俄罗斯世界杯开幕式的护旗手。学校合唱队已连续6年荣获奉化区中小学生合唱比赛一等奖，并在宁波市的合唱比赛中频频获奖。2021年5月，校合唱队代表溪口镇参加奉化区中小学生合唱比赛，从27支参赛队伍中脱颖而出，成功进入决赛。