自2013年建校以来，学校始终秉承“立德树人，为学生幸福人生奠基”的办学理念，积淀“幸福文化”、成就“幸福教师”、构建“幸福课程”、打造“幸福课堂”、培育“幸福少年”，用近九年的时间走出了一条独具特色的“幸福教育”之路，打造出一所“学生喜欢，教师幸福，家长满意，社会认可”的老百姓家门口的好学校。

    积淀“幸福文化”

    涵养“幸福教育”生态

    校园文化是学校教育的重要组成部分，是学校发展的灵魂，具有重要的育人功能。所以，学校注重从精神和环境两方面发力，积淀“幸福文化”，涵养“幸福教育”生态。

    学校创立以来就注重结合当地红柳“坚韧、顽强、无私、奉献”的精神，激励师生“自强不息，追求卓越”，并以此为基础催生了“敬业、爱生、奉献、求新”的教风，涵养了“勤学、敏思、健康、尚礼”的学风，营造了“善教、乐学、民主、和谐”的校风，让学校“立德树人，为学生幸福人生奠基”的办学理念得到充分彰显。此外，学校还精心设计了校徽、校旗、校歌，用这些随处可见的校园文化标识，积淀学校“幸福文化”。校徽、校旗以书本、凤凰为主元素，以寓意知识海洋的蓝色为主调。校歌《幸福三小》由学校音乐教师创作，巧妙融入“幸福教育”理念，每天早上迎接学生走进校园，开启他们一天的幸福生活。最后，学校还注重以校园环境为依托浸润“幸福文化”，发挥环境的育人作用。走进学校随处可见以“幸福”为主题设计的文化墙、宣传展板、名言警句、主题刻石，切实让“幸福教育”理念照射到学校的每一个角落。

    成就“幸福教师”

    筑牢“幸福教育”根基

    学校认为学生的幸福成长基于教师的幸福，没有幸福的教师，就没有幸福的教育。对教师而言，幸福莫过于从职业中获得的尊重感、价值感和创造感。只有创造条件让教师有职业荣誉、有专业成长、有愉悦的工作环境，才能真正成就“幸福教师”，使其享受教育的幸福。

    首先是通过开展道德讲座、师德演讲、标兵评选、党员先锋评选等活动，引领教师树师德、铸师魂，增强教师立德树人的荣誉感和责任感。其次是开展有针对性的分层教师培训，让教师专业有成长、教学有成果，增强其成就感。着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高，努力建立“五格”分层培训体系（入格—合格—定格—升格—风格）。最后是积极为教师创建愉悦的工作环境，解除其后顾之忧。例如，为教师办公室安装空调、更换护眼灯，帮助教师托管幼儿，为未婚教师安排宿舍，实行教师弹性上下班制等。这些贴心的关怀，让教师时刻都能感受到学校这个大家庭的温暖，从而能更加开心愉悦地投入到教书育人的工作中去。

    构建“幸福课程”

    传递“幸福教育”理念

    课程是教育事业的核心，是教育运行的手段。“幸福教育”的理念需要依托“幸福课程”的构建来实现。学校认为幸福的课程应该是“以人为本”的，能够为每名学生提供适合的教育。基于这套理念，学校在开足、开齐、开好国家规定课程的前提下，致力于开发学生喜欢的地方课程、校本课程，将国家、地方、校本三级课程有机结合、拓展创新，形成了集基础课程、拓展课程、实践课程于一体的“幸福教育”课程体系，发展学生各方面核心素养，促进其德智体美劳全面发展。

    学校虽然构建起了完善的“幸福课程”体系，但在落地中却碰到一个大困难，那就是小学生在校时间有限，在上足、上好国家课程之余，没时间系统学习自己感兴趣的拓展课程。学校尝试了很多方案，始终“治标不治本”，直到“双减”政策出台后，学校将课后服务“5+2”模式与学校“幸福教育”课程体系充分融合，才妥善解决了这一矛盾。如今，学校课后服务课程坚持“面向全体、尊重个性”的原则定时开展。一至三年级主要是集体开展大社团活动，即一年级学习两套啦啦操，二年级学习一套武术操，三年级学习陕北大秧歌，将现代艺术元素、中华国粹、地方非遗文化有机整合落实，培养学生的家国情怀、民族大义。四至六年级设置了英语话剧、青花瓷韵、健美操、腰鼓等60余门课程供学生选修，极大地满足了学生的成长需求，促进了学生的全面个性发展。

    打造“幸福课堂”

    享受“幸福教育”过程

    课堂是实现“幸福教育”的主阵地。打造“幸福课堂”就是要求教师时刻把握以学生发展为本这根主线，积极营造适合学生学习的氛围，让学生在自主探究中发现问题，在合作与交流中提升能力，在师生质疑解难中获取知识、快乐成长。“幸福课堂”的实施，能更好地唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生心智。

    经过不断的探索，学校已经逐步形成了以“课前候课树自信”“自主探究悟新知”“小组合作解疑难”“捆绑评价促成长”四步走为核心的“幸福课堂”教学新模式，充分体现教师的主导作用和学生课堂学习的主体地位。由于不同学科教学有其特殊性，在具体实践中各学科教师秉承“四步走”基本原则，还因地制宜地进行创新，如语文形成了基于主题学习实验教学的“1+X+Y”模式，数学形成了先学后教的“241”教学模式等。经过多轮课改，如今学校在各学科都形成了成熟的“幸福课堂”教学模式，有效促进了学校教学质量的提高。当然，教无定法，任何教学模式都有其局限性，学校要求全体教师“建模、研模”、不断迭代各学科基础教学模式外，还鼓励一部分省市教学能手、课改优秀教师能够“出模”“超模”，打造彰显个人特色的“幸福课堂”。

    培养“幸福少年”

    点亮幸福人生底色

    学校始终致力于把学生培养成德智体美劳全面发展、学问思辨行能力卓越、身心健康的“幸福少年”。除了文化育人、课程育人，另一个抓手就是学校丰富多彩的校园活动。学校在落实“幸福教育”的过程中，特别注重通过开展丰富多彩的校内外活动，帮助学生理解幸福、感受幸福。

    在榆林高新区第三小学，学生不仅可以参加“新生入学典礼”“毕业离校仪式”等礼仪活动，还可以参加丰富多彩的读书实践活动、心理团辅活动、足球节活动、校园文化艺术节活动、雷锋日志愿服务活动、清明祭英烈活动、母亲节感恩活动、重阳节敬老活动……这一系列主题鲜明、积极向上的活动，不仅有效落实了“双减”政策，而且让学生的校园生活充满了生机与活力。

    如今，“幸福教育”已在榆林高新区第三小学开花结果，学校2019年先后被授予“陕西省平安校园”“陕西STEAM教育领航学校”“全国青少年校园足球特色校园”称号。这里的校园时刻洋溢着幸福的味道，这里的师生人人心中有爱、眼中有光。“幸福教育”心向未来，育幸福之人，办幸福之校！

    （薛志兰）