湖南师大附中星沙实验学校刘爱香老师在湖南辛亥革命人物纪念馆现场上课，让学生铭记革命英烈，传承民族精神。肖英 摄 长沙市一中雨花新华都学校戴璐涓老师在中国共产党长沙历史馆讲思政课，鼓励学生薪火永“湘”传，吾辈当自强。邓泽 摄

    思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。湖南省长沙市思政教育工作者历经10年，持续探索“有风景的思政课”，以“融通活化”为主要路径，构建起多环、立体、交叉、互动、全程、全员、全方位的育人体系，让学生在有风景的思政课中涵养德性，提升素养。

    “融”：融入思想、情感与技术

    有风景的思政课，“风景”既是见山见水、见人见物、有亲和力、有意思的风景，也是有思想的风景。有风景的思政课，注重融入思想、融入情感、融入技术，做到多元互动、人技协同、情理交融，进而提升理论武装引领力。

    融思想，提升思政课的高度。有风景的思政课坚持正确的政治导向，深入挖掘知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，让学生听得懂、能领会、可落实，达到入耳入脑入心的效果。长沙市构建了“三意六力”课程体系，打造“有意蕴、有意思、有意义”的思政课，让课程目标亲和而有生命力，内容亲和而有信服力，策略亲和而有感染力，媒介亲和而有吸引力，评价亲和而有向心力，影响亲和而有行动力。

    融情感，增加思政课的温度。思政课是一门与时俱进的课程，要注重情感融入，引导学生关注时事，增强对美好未来、对国家发展的期待，增强亲近社会的情感。为此，长沙市打造“述评演练”时政教学模式，达成润物无声的育人效果。“述”即时政播报，课前五分钟由学生自主选材进行播报；“评”即时政评论，可由学生合作完成，也可由教师作专题讲座、现场授课，还可以用微课方式呈现；“演”即“图说时政”演讲，要求主题鲜明、论证有力；“练”即时政演练，课堂教学精选时政题材，课后作业及命题善用时政情境材料。长沙市学生“图说时政”演讲活动已连续开展了13年。

    融技术，拓展思政课的效度。实现信息技术、人工智能技术与学科教学的深度融合，积极推进“互联网+思政”建设。课前，利用希沃易课堂、101平台、问卷星等开展学情分析，把握认知起点，实现精准备课。课中，利用音频视频、H5、博物馆线上展厅、VR等创设情境；利用在线协同编辑、投屏、词云分析、思维导图、二维码、班级云平台等助推活动实施，如“情景剧场”动画导入、“选词填空”增强互动、“趣味分类”提升兴趣等，提升了思政课堂的魅力。课后依托极课大数据、智学网等进行检测，及时掌握并追踪学生的学习情况，建立学生成长档案袋。

    “通”：联通场域、学段与学科

    有风景的思政课，要改变过去大中小学各自为政、缺乏统筹规划与联合教研、思政各要素分离的现象，做到场域联通、学段贯通、学科融通，实现协同育人。

    通场域，构建全方位育人格局。运用“大思政课”理念，建立联动机制，打造“三全育人”主体合力，形成师生、家校社、理论与实践、校内与校外、课程内外交互的闭环。长沙市开发了82个家长学校德育微课程，与湖南省35个、长沙市21个红色教育基地建立了常态化的共建共育活动，比如与湖南烈士公园共同签订《湖南烈士公园管理处与长沙市教育局加强思想政治教育合作协议书》，打造“有风景的思政课·烈士塔下颂英烈”思想政治教育品牌。

    通学段，推动思政课一体化建设。重视各学段目标、内容、评价的一体化衔接，要求各学段“守好一段渠，种好责任田”，做到不缺位、不越位、不错位。长沙市18所高校开展大中小学思政课“手拉手”一体化集体备课活动，研究课标、研究教材、研究策略，构建横向协同、纵向衔接的大中小学思政课一体化体系。2021年长沙市组织开展了大学、高中、初中、小学思政课一体化集体备课，形成精品课例32个，同时联合长沙理工大学、湖南工商大学等高等院校开展以爱国主义教育为主题的“传承红色基因，讲有风景的思政课”实践教学活动。

    通学科，开展跨学科教学研究。全方位整合思政、语文、历史等学科资源，充分发挥各学科独特的育人优势，实现从“思政课程”向“课程思政”的转化。以校本课程为载体，实施项目化学习，注重思政课程同其他课程的资源互补与共享，形成同向同行的育人合力，实现多维度、融合性、交叉式育人。

    “活”：激活教材、课堂与思维

    有风景的思政课，要改变过去以知识为中心、以讲授灌输为主要方式、课堂活力不够的教学状况，用活教材、创新课堂、激活思维，让思政课焕发生命的活力。

    活教材，提升教材利用效率。教材是讲好有风景的思政课的基础，在教材运用中，坚持“研训用拓”策略。“研”是指深化教材研究，“训”是指加强课程标准及统编教材培训，“用”是指创造性地运用好教材，“拓”是指灵活性地拓展教材。长沙市因地制宜、因时制宜、因材施教，开发了《爱国主义主题教育学生读本》《国防教育学生读本》等具有地域特色的系列教材，与统编版教材相补充，提高育人实效。

    活课堂，丰富活动实施路径。思政课的课程性质是活动型学科课程，有风景的思政课是内容鲜活、形式灵活、学生充分参与活动的课堂。长沙市探索出课堂活动的10种形式：图文并茂的主题创作（如主题手抄报、家风书签、自护自救生命卡），问题导向的微型调查（如微型报告、微型提案、倡议书），情感表达的艺术创作（如快板、诗歌、连环画），榜样人物的成长规划（如生涯规划），单元知识的自主构建（如思维导图），成长辩论式活动，角色扮演式活动，时政播报式活动，模拟法庭式活动，红色主题式活动。

    活思维，培养学生思维能力。一方面，要活化教学资源，搭建思维培育的支架。思政课要灵活选用文字资源、视听资源、实践资源，使教学贴近生活、贴近实际、贴近学生最近发展区，从而有效启发学生思维。另一方面，要活化教学方法，构建思维培育的场域。教师要灵活采用案例教学法、体验式教学法、实践探究法，通过构建知识传授、知识体验和知识反馈三段式完整教学回路，使学生在自主思考、合作交流中发展批判性思维、创新性思维等思维能力。

    “化”：深化知识、品格与行动

    有风景的思政课，不仅强调课堂、基地、自然的风景，更强调思想的风景、思想的转化、灵魂的塑造，做到知、情、意、信、行统一，推动学生将知识与理论转化为实际行动，达到真学真懂真信真用的目的。

    三线六步，优化知识。议题式教学是构建活动型学科课程的主要路径，为了有效落实学科知识，长沙市在实践中形成了“三线六步”议题式教学流程。“三线”为“情境线、任务线、活动线”，研究教学议题的创设、真实情境的建构、任务活动的设计；“六步”为“阅读、理解、探究、展示、应用、创新”。议题式教学，让学生在情境阅读中理解，在合作讨论中生成，在展示反思中提升，在应用测试中创新，深化对思政知识的理解。

    以评促学，内化品格。建设有风景的思政课，须充分发挥评价的激励、诊断与导向功能。有风景的思政课重视过程性评价，强调评价内容多元化；基于发展性评价观，在课堂评价、作业布置、考试命题、区域评价等方面关注学科核心素养的评价；健全过程性评价体系，让学生形成对自我的全方位认知，引领其个人成长。

    实践育人，转化行动。习近平总书记指出，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。有风景的思政课将课堂教学与社会实践结合，通过调研、参观、体验等多种教学实践活动，实现以室内的真理指引室外的实践，以室外的实践印证室内的真理，进而丰富和扩展学生的知识体系。长沙市将思政课堂搬进红色景点，以“传承红色基因，赓续红色血脉”为主题，从“不忘本来”“立足当下”“面向未来”三个模块设计八项活动，即看主题展馆、读经典原著、演红色话剧、讲红色故事、驳错误言论、录宣传视频、访革命英雄、做为民实事，增强学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感。

    （作者单位系长沙市教育科学研究院）