体育老师成了新校长

    楞上小学是邹亮工作的第一站。

    初登讲台，他只带两个班的数学。彼时全校没有体育教师，恰逢马上有个广播操比赛，没人带操。邹亮便成了“教数学的体育老师”，带着全校学生跳广播操。

    也没秘诀，就是埋头苦练。没想到，学校在比赛中拿了名次。

    一工作就和体育结缘，让邹亮明白“多做多练”的重要，同时也磨炼出迎难而上的性格。

    2004年，邹亮调任曙光小学校长。

    外人眼中的高升，在邹亮看来却是困境：学生300余人，教师平均年龄近50岁，缺少校级以上骨干教师，教学竞赛无一能手；煤渣铺就的操场，简陋的教室，设施缺乏，校门口短短几百米路，却要拐上六七个弯，学校一度被戏称“七弯小学”；周边名校林立，家长对学校不认可。

    在师资短缺、办学条件不优的条件下，如何为师生搭建成长的舞台？如何做好家长满意的教育？

    “彷徨思考了很久，也尝试了很多方式。”邹亮最终落脚到学校的育人本质上。

    此前，学校没有校级以上骨干教师，听评课流于形式，教师评课能力有所欠缺，教学竞赛缺乏参与积极性。邹亮相信，每位教师都有向善、向上的本能，不能一味批评他们“不愿动”。他决定，将工作重点放在发现教师闪光点，并为他们搭建平台上。

    “一开始确实挺难的，因为有些亮点不是一下就能观察到的，只能耐下性子给他们时间和平台，让他们不断体验到成功的喜悦。”体育给了邹亮不服输的劲头，沿着认定的道路，他开始行动了。

    让老师“近距离投篮”体验收获

    在邹亮的办公桌边，贴着一张早已发黄的打印纸，上面是黑体加粗的一行字：把师生的成长和发展放在第一位，搭建平台发现亮点，挖掘潜力体验成功。

    针对教师“遇教学竞赛就退缩”的心态，邹亮主导建立“聘请专家指导教学工作常态化、走出去学习经常化、交流互动常规化”的制度，让教师们在一个个“近距离投篮”中体验成长的快乐，并选派教师赴省外教育高地参加各类培训，教师向上的积极性被充分调动。

    为了积极营造愿干、想干、争干事的氛围，学校聘任骨干教师担任青年教师的师傅，实行师徒结对，并给予师傅一定的奖励或者课时津贴。

    邹亮还多方努力，大力改善办公条件，“对老师好一点”，通过“暖心假”和“励志牌”，让教师以更加昂扬的斗志投入到工作和学习中。

    一系列举措下来，教师不仅参与教育教学工作的积极性被激发，归属感和价值感也被唤醒。如今，教师不仅积极参加磨课，还一改单打独斗的传统，经常集体合作参加各类比赛，全校上下拧成一股绳。

    从体育这块短板进行突破

    体育，曾是学校的短板。

    “一年一度的学生体能测试，学生们的成绩并不理想，尤其是跳绳，很多学生不能达标。”担任校长之后，邹亮还是上着体育课。

    他下定决心，要让学生跳出“绳”采飞扬，让体育带动学校整体办学水平提升。

    2015年，学校制定了一分钟跳绳评分标准，由体育教师保障技术教学，班主任牵头抓达标，学校校务会成员分年级督导，围绕“教会”“勤练”“常赛”这六个字，以班级为单位，利用每周体育课及课余时间进行训练。

    “没想到，一个学期下来，学生给了我们莫大的惊喜。”邹亮回忆说，学校打算给按照国家标准得100分的学生颁发荣誉证书，谁知道全校80%的学生都得了100分，忙坏了印证书的教师们。

    在弱项取得突破，师生们有了信心。

    因为跳绳不受时间、场地的限制，适合学校面积小的条件，2016年，学校决定将跳绳作为特色课程来抓。

    为破解师资瓶颈，邹亮一边邀请专业教师来校培训，一边选派教师参加全国跳绳教练员和裁判员培训。如今，全校所有教师均取得全国跳绳教练员、裁判员证，师资水平达到专业化标准。

    为保持学生跳绳的兴趣，学校还开发了“跳绳课程”和“编绳课程”。前者包括速度跳绳、花样跳绳、“绳韵”大课间跳绳等课程，后者则主要从绳韵、绳技等板块开展跨学科综合实践活动，例如语文课的“探究结绳记事的故事”，美术课的“绳子缠绕画”等。

    小场地也有大梦想，让邹亮欣慰的是，因为一根小小的跳绳，学生们变得更加阳光自信。竞技上，学校选拔优秀学生组建的跳绳精英队，参加全省乃至全国跳绳比赛，并多次夺冠。强身上，每逢“绳韵”大课间活动，伴随着欢快的节奏、跳跃的音符，趣味的跳绳运动让学生快乐的童年在操场上激荡。

以艺体教师为队伍建设的“牛鼻子”，从艺体教育中寻找育人能量——

孙晶：想要艺体教师“被看见”

本报记者 方梦宇

    体育专业出身，从体育教师到大队辅导员再至一校之长，合肥市六安路小学翠微分校校长孙晶的履历上始终镌刻着“艺体”二字。成为校长后，孙晶更是以对艺体教育一贯的重视和思考，带着学校走出了一条特色发展之路。

    做艺体工作，和孩子们靠得格外近

    2007年从安徽师范大学体育学院毕业后，孙晶便成为了合肥市六安路小学一名体育教师兼学校大队辅导员。

    回想起这一段时光，孙晶倍感珍贵，“做艺体工作，会和孩子们靠得格外近些。这种亲密，源于体育带给孩子们的快乐。孩子们体格健硕、心态阳光，自然身心愉悦，我是跟着体育沾了光。”

    孙晶在六安路小学本部担任了十年大队辅导员，其间，曾有多次转岗提升的机会，但都被她婉拒，“就是喜欢和孩子们在一起”。

    孙晶依然记得，刚工作不久，一个小男生无意间和妈妈说的话让她感动了许久：“我长大也要成为一个像孙老师一样的人，传递快乐，看到她就开心！”

    “那是我第一次感受到体育老师赋予我的光环，也让我真正感受到所谓边缘的艺体教师并不边缘，甚至可以发挥超乎想象的更大作用。”孙晶说。

    2017年，孙晶调往六安路小学翠微分校，担任起这所新建学校校长一职。从城区优质学校的大队辅导员到新建学校校长，孙晶用传承加创新的方法快速适应角色转换，让“艺体育人”的思路得以落地生根、发展壮大。

    “新区的大操场、活动室、宽阔的走廊都让我非常激动，不能浪费学生的每一寸活动场地。”初到伊始，孙晶便创新设计了艺体6+X项目：6指每个年级都有一项特色体育课程项目，X则指在艺术学习中以音乐合唱为主，同时培养学生美术中的色彩、手工、线描等多项艺术技能。

    随着课程的开展，引发了孙晶深入的思考，“艺体课程质量向纵深处挖掘的密钥在评价”。据此，孙晶带着全校艺体教师为不同年级创制了音乐、体育、美术课程特色评价体系。以课标为导向，每一阶段的课程要细化达成的目标一目了然，教师可以据此安排课时节奏，家长也对孩子在校的艺体表现有了更加量化的认知。

    如在二年级的乒乓球特色课程评价标准里，综合评定A、B、C等级，在学生的运动参与、技术评定、能力表现等各个维度均有量化的评价指标，如技术评定环节，细化到了小臂挥拍动作达到什么标准、20球累计上台个数等。

    在孙晶看来，亮眼的课程、明确的评价最终导向的是艺体教师不断强化的话语权。“想要让艺体教师‘被看见’，就需要从课程的评价导向上加以细节化。”

    让艺体教师充分发挥带动作用

    如何抓好教师队伍建设，孙晶同样选择了以艺体教师为“牛鼻子”。

    “在一般的认知里，小学艺体教师常处于‘附件’地位。”但体育专业和体育教师出身的孙晶坚定地认为，建设一支高质量的艺体教师队伍将对教师队伍整体产生高频的“能量震动”。

    孙晶大胆创新，率先采取艺体教师全员担任班主任、学校骨干中层，学校管理层必须参加艺体教师教研会议，以制度倒逼、搭建舞台、奖励赋能等多种方式为艺体教师鼓与呼。

    这一举措的效应立竿见影，语文教师鲁玲燕担任班主任已有5年时间，提起曾担任过学校美术班主任的曾梅，她掩饰不住地赞叹：“我平时做班级管理工作基本上就是按部就班，学校活动怎么布置我们就怎么做，和这些年轻的艺体班主任相比，他们的办法既新颖又管用！”

    一次班主任月度分享会上，鲁玲燕看到曾梅将学生的日常表现做成一些美篇、手账送给家长：“当时我就反思，有时候讲大道理未必有好效果，要多用学生喜欢的方式，才能贴近学生内心。”

    体育教师能通过运动增强班级的凝聚力，同时培养学生的专注力、毅力、忍耐力；美术教师能够提升学生的审美与情感表达，拓宽学生看待世界的方式；音乐教师能细腻地感知学生的情感变化，帮助学生释放压力、陶冶情操，保持身心健康。这些都是重要的成长品质，而这些教师更擅长在活动、竞赛、游戏中完成学生的人格培养。在孙晶看来，艺体学科有着独特且难以被取代的育人价值，这些年轻的艺体教师往往能让这些价值发挥放大效应。