宁波鄞州职业教育中心学校依托专业优势，组建由政府职能部门、研发机构、企业单位和职业学校构成的智能制造产业职教集团，同时成立了“跨界协同创新中心”，整合行业、企业和高校的资源，为服务区域经济、培养企业急需的技能人才搭建了广阔平台。

    接轨产业新需求，助力新兴产业人才培养

    近年来，学校在专业（群）建设上先行先试，主动对接国际标准，积极打造智能制造专业群“金名片”。牵头制定专业标准，培育名师大师团队，建设“一馆、两中心、一基地”，通过打造实训信息化、集成专业慕课资源、开展远程教学支援等，成为省内乃至全国同类专业的排头兵。

    学校以原有核心专业为基础，致力建设适应地方经济社会发展的智能制造专业（群）加实训基地，陆续创建了工业机器人、无人机、增材制造技术、物联网技术等6个新兴特色专业（群）。

    在学生的培养上，学校积极探索校企“双元”育人模式和“三段式现代学徒制”。学校先后与欧琳集团、奥克斯集团、山能无人机等企业实施“订单式”人才培养，有效实现了毕业实习与就业零距离对接。与此同时，学校以校企共育技能人才为新时代办学理念，全面实践第一年认知实习、第二年跟岗实习、第三年顶岗实习的“三段式现代学徒制”试点。在学生企业实习管理上，以校企“双满意”为目标，不断优化“三段式”学徒制实践，开辟了职业学校学生企业实习的有效路径，积极打造校企合作“三联”模式2.0版。  

    为全面深化“引企入校”改革，学校联手奥克斯集团、浙江工商职业技术学院等积极探索“院—企—校”合作模式。自2020年以来，学校与奥克斯空调股份有限公司先后签署了校企合作战略协议、职业教育纵横贯通合作办学协议，致力构建“校企合作，工学结合，优势互补，资源共享”的办学新模式，探索人才培养新途径。

    融入新职业场景，搭建数字化实训教学平台 

    为有效推进职业教育信息化教学改革，提升实训教学质量，学校对各专业实训室进行了升级换代，全面实施信息化实训教学。

    如今，走进信息化钳工实训室，可以看到在每个实训工位上都安装有直播演示屏幕，这套数字化实训设备能避免师生近距离指导。学生只要点击屏幕，就可循环播放教师的教学内容，并随时查找该内容的加工操作流程视频。在学校无人机仿真实训室，无人机专业学生正通过操作手柄、VR眼镜、实景模拟结合教师的语言提示，在体验中学习、在探索中成长，先后完成了无人机模拟飞行、无人机实操飞行及虚拟巡检。通过仿真实训，为提升专业实操水平提供了强大的技术支撑。

    “不到两年，学校就有50多名无人机专业学生通过了‘1+X’考证考级。”专业指导教师崔海龙表示，学校目前采用的“模拟飞行+实操飞行+个别辅导”的实训模式，全方位、多角度地提升了学生无人机操控的技能水平，提高了“1+X”考证通过率。

    目前，学校建有数控综合、机电一体化、无人机、工业机器人、国际商务等40余个校内实训基地，实现信息化实训教学的全覆盖，为各专业学生的实训提供了有力的保障。2022年，学校智能制造实习实训基地获评浙江省职业院校实训基地。

    试点现代学徒制，打造校企合作“三联”模式2.0版

    学校首创了校企合作“三联”模式，即在办学中与企业联盟、与行业联合、与园区联结。

    近年来，学校与百余家企业长期保持着多种形态的合作联盟，深入实践“三联”模式，并不断深化产教融合；形成了基于“三联”模式的专业细分成功校企合作案例，如工业机器人、无人机等专业的“五同联办”，即与企业共同实施专业调研，共同确定招生计划，共同制定培养方案，共同参与教学过程，共同负责实习就业；数控、机电等专业的“四位一体”，即以打造区域机械行业的人力资源、技术咨询、技能提升和信息交互4个中心为目标，“四位一体”发展；计算机、动漫等专业的“三业合一”，即形成产业发展拉动就业需求，就业需求促进专业发展，专业发展助力产业提升的专业、产业、就业“三业合一”模式。一系列强有力的举措，实现了教育链与产业链的深度有机衔接，为宁波打造全球智造创新之都输送更多更强的生力军。

    “我们所探索的现代学徒制，在学生实习、工学交替等方面是一种创新。实习生的出色表现进一步印证，我们所践行的面向企业真实生产环境的任务式培养模式是有效的。”王建华校长表示，“双高”建设期间，学校的智能制造专业群实行“学生双元教育、教师双能培养、课程双向贯通”的培养模式，联合园区打造了“高标准、高技能、高薪酬”的人力资源，为宁波智能制造人才培养探路先行。

    （王亚达 李力）