重构培养路径，“三阶段”锤炼真才实学

    传统的人才培养过程中，普遍采用以相同授课体系为基准，以理论知识灌输为载体，实施“课表授课、期末考核”的人才培养路径，未充分考虑学生志趣差异性与个性化诉求，导致专业课程体系和培养方式缺乏个性和特色，授课内容及课程体系未能有效匹配企业实际项目开发流程，学生技能水平与企业需求差异较大。

    重庆工程职业技术学院按照“培养路径与职业能力形成过程类似”的理念，构建了“学习型项目→模拟型项目→真实型项目”的渐进式、项目化培养路径，学生可以根据个人志趣选择不同的专业方向进行学习实践，完成所选专业方向考核后，还可以自主选择其他专业方向进行学习，拓展学习深度或广度。

    学习型项目阶段：基于校企合作开发的个性化课程包，学生进入前端开发、后端开发和测试运维等方向的一体化教室进行项目学习，此阶段重点培养学生基本岗位技能，为团队合作开发奠定基础。

    模拟型项目阶段：基于企业已交付的真实项目，模拟企业项目组架构，组建“项目经理+需求分析师+原型设计师+开发工程师+测试工程师”项目组，由企业和学校导师共同指导，按软件生命周期完成项目开发。

    真实型项目阶段：基于搭建的课外学习环境，依托校企研三方，组建“企业导师+学业导师+心理导师+科研导师+职业规划导师”师资队伍，形成由“软件项目+科研项目+比赛项目”组成的真实型项目池，学生根据自身志趣进行个性化选择。

    在“类上班制”人才培养模式实施中，学生技能水平显著提高。校内教师树立了“因材施教、德育共济、知行合一”的教育理念，逐渐掌握了“项目引导、任务驱使、学做合一”的教学方法，通过与派驻工程师共同开发企业项目，参与相关成果转化与推广，校内教师能够长期接触到企业一线真实项目，并通过项目式教学提升个人实践教学能力和技术研发能力。

    重构考核评价，“正激励”促进实效提升

    考核制度是调动学生积极性、促进他们主动付出努力和开展行动的保障。传统课堂比较注重个体学习，考核方式仍以考试为主，最终成绩是学生学习能力的体现，甚至只是学生记忆能力的体现，不适应软件专业以职业能力为本位并且要求团队协作的项目化教学需要。

    重庆工程职业技术学院按照“项目考评与企业绩效考评类似”的理念，以学生、学校教师、企业导师为评价主体，借鉴KPI考核，过程评价与结果评价相结合，形成多元评价体系，并通过积分兑换学分实现课程置换、带薪工作，激发学生积极性。

    一是构建“主体多方、内容多层、方法多样”的考核方法。以学生、学校教师、企业导师为评价主体，学生开展自评和互评，学校教师与企业导师共同实施软件行业KPI考核，重点考核项目完成的进度和质量，同时对专业技能、创新精神、团队协作、沟通表达、自主学习能力和解决问题的能力等进行综合定量评价；构建由学习型项目、模拟型项目、真实型项目组成的多层评价内容，学习型项目侧重考查岗位技能，模拟型项目侧重考查团队协作，真实型项目侧重考查产出绩效。实施两阶段考评：第一阶段为项目中期，进行阶段性成果考核评价，针对存在的问题提出改进措施，保证项目进展顺利；第二阶段在项目完成之后，双方就学生在项目过程中的表现给出综合评价，同时探究校企合作中的矛盾和诉求，为开展后续合作奠定基础。

    二是构建“考核+绩效”的激励机制。实行学分累积与转换制度，项目经理根据已完成项目的技术内容和完成质量进行相应的评估积分，积分可用于相关课程免修、等价学分置换。实行虚拟工资制，每月进行绩效考核，从日常出勤、参与活动情况、工牌佩戴、项目完成情况等方面进行考核，同时对国家、省市级、院校级的获奖情况或活动组织情况给予不同程度的奖励，对有违纪行为的员工扣除相应薪资，根据虚拟薪资结算评选出月度优秀企业和先进个人，并颁发荣誉证书和真实奖励。

    考评机制的改革调动了学生的积极性，为在校内实施带薪工作、按任务分配、按价值奖励以及通过实际项目创造真实价值提供了可能。项目实施以来，学生以学校提供的进阶平台方式置换学分比例达40%,师生共同研发专利32项，软件著作权51项。软件类专业毕业生作为企业骨干，为中科院重庆绿色智能技术研究院、南华中天等知名IT企业和科研机构的重大信息工程提供了交付、运维等技术服务。

    “类上班制”培养模式实施以来，学生的责任心、执行力显著提升，学生在课堂上变得积极主动，课堂氛围活跃，学习效果明显提升，入驻企业年均项目合同金额近500万元，并成功孵化了蛙圃美客、创杰、撩云等13家学生企业。据统计，软件类专业2020届毕业生在成渝地区就业一年后月薪达6500元的占85%，高于全国高职同期月薪10%，与2018届毕业生相比增幅达49%。

    “‘类上班制’培养模式依托企业、贴近需求，在坚持校企合作、产教融合、突出实战和应用的思路下，走活了人才培养这盘棋。后疫情时代全球产业链供应链深刻变化、全球治理体系深刻变革，在以数字化生产力为主要标志的发展新阶段，‘类上班制’模式在培养高专精软件技术人才方面将发挥更加突出的作用。”重庆工程职业技术学院党委书记易俊表示。

    （杨智勇 刘宇）