深圳职业技术学院立项建设物联网领域、电子信息工程技术方向两个国家级教师教学创新团队。学校紧密对接深圳高新技术产业，将华为等领军企业认证作为“双师”资质，培养博士技术能手。去年，团队成员王贤辰、何健标两位博士参加广东省新职业技术技能大赛，分别获得金牌和优胜奖，被授予“广东省技术能手”称号。
图为王贤辰博士参加技能训练。学校供图

    ■职教教师教学创新团队建设系列谈①    

    开栏的话

    2019年，教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，提出到2022年建成360个国家级职业教育教师教学创新团队，组建协作共同体，辐射带动各地各校“双师型”教师队伍建设。3年来，创新团队建设取得巨大进展，成效显著。为此本报特开设“职教教师教学创新团队建设系列谈”栏目，刊发部分国家级创新团队和协作共同体的建设经验。

    为落实《国家职业教育改革实施方案》，2019年8月，教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，提出分年度、分批次、分专业遴选建设360个国家级职业教育教师教学创新团队（简称“创新团队”），全面提升教师开展教学、培训和评价的能力以及团队协作能力。目前，已立项建设国家级创新团队364个，涉及学校308所、专业大类16个，覆盖省份30个，示范带动建立省级创新团队500余个、校级团队1600余个。通过探索国家、省、校三级创新团队建设模式，集聚优势资源，发挥示范引领、辐射带动作用，以点带面大力提升职教教师队伍建设水平。

    引领“双师型”教师队伍建设

    建设高素质“双师型”教师队伍一直是职业教育的薄弱环节。

    2020年全国教育事业发展统计公报数据显示，我国中职学校有专业课教师37万人，其中“双师型”教师20万人，占比54%；高职专业课教师41万人，其中“双师型”教师22万人，占比54%。中高职院校中“双师型”教师占专业课教师的比例均超过50%，达到《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》要求，但是“双师型”教师水平不一，地区、专业不均衡，各地认定的尺度也不一致。

    在今后一段时期内，通过分专业领域、抓住关键少数，建设一批高水平、结构化的创新团队，培养一批“双师型”专业带头人、骨干教师，在“三教”改革中打头阵、啃硬骨，可以有效解决“双师”素质不高、“双师”结构不合理等难题，并以此辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设。

    抓好创新团队建设重点任务

    《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》明确了5项重点任务，这是团队建设的核心。

    一是加强团队教师能力建设。制定国内一流、对标国际的团队建设方案。整合校内外优质人才资源，组建校企合作、专兼结合的“双师型”团队。组织团队教师全员开展专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训，提升教师教学能力。支持团队教师定期到企业实践，提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。

    二是建立团队建设协作共同体。按照专业领域，由若干所立项院校建立协作共同体，完善校企、校际协同工作机制，促进团队建设的整体水平不断提升，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

    三是构建对接职业标准的课程体系。校企共同研究制定人才培养方案，按照职业岗位（群）的能力要求，制定完善课程标准，基于职业工作过程重构课程体系。研究制定专业能力模块化课程设置方案，每个专业按照若干核心模块单元开发专业教学资源。组织团队教师集体备课、协同教研，规范教案编写，推动课堂教学革命。

    四是创新团队协作的模块化教学模式。以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。开展国家级团队教学改革课题研究，支持每位教师形成特色教学风格。明确团队教师职责分工，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量效果。推进信息技术与教育教学融合创新。

    五是形成高质量、有特色的经验成果。与世界职业教育发达国家开展交流合作，学习先进经验并不断进行优化改进团队建设方案。总结、凝练团队建设成果并进行转化，推广应用于全国职业院校专业人才培养实践，形成具有中国特色、世界水平的职业教育教学模式。

    明确创新团队建设工作要求

    国家级教学创新团队建设是充分挖掘顶层设计与基层首创精神两方面潜力的重要举措，但是有的地方教育行政部门和学校还存在领导重视不够、理解不透的问题；有的团队建设协作共同体存在协同不畅、共建共享不通的问题；在模块化教学模式方面，还存在探索不深、创新不够等问题。各地各校要采取有效措施，切实加强创新团队建设。

    一要加强组织领导、落实条件保障。各地各校要高度重视职业教育教师教学创新团队建设工作，加强党对创新团队建设工作的全面领导，按照职责分工做好规划，分级管理、分级建设。要坚持问题导向、目标导向、效果导向，明确思路举措。要加强与相关部门的沟通协调，把创新团队建设摆在突出位置。要加强政策支持和经费保障，通过职教教师素质提高计划等项目予以重点支持，动员各方力量支持项目建设。

    二要坚持一流标准、建设一流水平。在两批国家级团队中，“双高计划”建设单位立项建设团队220个，占比60%。创新团队建设要紧密对接“双高计划”，“双高计划”建设单位要引领改革、支撑发展，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，非“双高计划”建设单位同样要高标准、严要求，共同聚焦解决职业教育的核心问题，同步实施、协同推动、形成合力。创新团队要坚持一流标准、建设一流水平，积极探索建设模式，集聚优质资源，发挥辐射带动作用，示范引领省级、校级教师教学创新团队建设，以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。

    三要推动多方协作、开展课题研究。创新团队分专业领域建立了53个院校协作共同体，围绕团队建设、人才培养、教学改革、职业技能等级证书培训考核等开展协同研修。目前已设置重点专业课题345项，通过课题研究和实践探索，创新模块化教学模式，探索“行动导向”教学、项目式教学、情境式教学、工作过程导向教学等新教法。

    四要创新培训机制、开展精准培训。教师培训是职业教育教师教学创新团队建设工作的重要内容。两批国家级创新团队和培训基地开创了“团队协作共同体+培训研究基地”的合作机制，这种各专业领域最强力量的联合，不仅可以承担创新团队的培训任务，未来还可承担全国职教师资培训。在培训方式方法上，要采取国内与国外相结合、线上与线下相结合、通识与专业相结合、集中与分散相结合等多种方式，通过专家辅导、协同研修、伴随指导、讨论交流、企业实践、现地观摩以及项目式、参与式、研讨式、案例式、任务驱动式等多种形式，来增强培训的吸引力和实效性。

    五要储备信息化资源，提升信息化水平。创新团队一方面要不断提高在教育教学中运用人工智能、大数据、虚拟现实等新技术的实践能力，推进信息技术与职业教育的融合创新，加快推进职业教育数字化课程资源建设，丰富数字教育资源和服务供给，储备信息化资源；另一方面要在职业教育教师培训模块中设置信息技术应用模块，支持教师掌握现代教育技术，实现信息化教学。

    （作者系教育部教师工作司副司长）