“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”法国文学家罗曼·罗兰用凝练而浪漫的话语道出了艺术对人生活成长的重要性。艺术犹如一汪清泉，点滴浸润人们的心灵，唤醒其对美的理解、对生活的热爱、对品质的追求。四川省成都市成实外教育集团城厢中学校（以下简称“城厢中学”）以独特的教育视角，在校园内开展戏剧艺术教育，精益求精，撷取一片绿叶，带来满目春光。创办于1927年3月的城厢中学，是一所名副其实的老校。学校以校友当代知名诗人流沙河先生为楷模，以艺体教学为办学特色，将教育教学、人才培养、课程改革、教育科研等工作纳入党组织建设工作体系，让艺术之美渗透到每一颗正在成长的心灵之中，由此为学生的发展构建了高而坚的平台。学校多次被评为“青白江区优秀党组织”，艺体教育也成为学校一道别致而亮丽的风景线。

“三道育人”模式

差异化培养学生

    精品发展的列车风驰电掣，艺术育人的大潮惊涛拍岸。城厢中学在成为青白江区仅有的单设高中之后，毅然开拓了新的办学特色——“三道育人”模式，即“普高文化升学道”“普高艺体升学道”“职业技能就业道”。“普高文化升学道”，即学校通过精细管理和优化师资结构，完善办学条件，让有一定文化基础的学生实现升学理想。“普高艺体升学道”的提出，是基于城乡一体化的大背景，农村学生迫切需要较好的艺体教育，以满足自身对素质教育的要求和升入相关艺体院校的愿望。于是，学校因势利导，先后与相关大专院校联系，不断提高艺术、体育的教育水平，形成了区域范围内独具特色的艺体办学模式，为艺体生升学创造了良好条件。“职业技能就业道”则是课改深化的产物，学校除了在高二年级开设通用技术课程以外，还对高三年级进行分流，将倾向于选择学习职业技术的学生分流到相关高职院校，将学生培养成文化水平较高、个人素质较好、社会急需的高级技师。

    “三道育人”模式的背后，是城厢中学校长带领全体教师，在无数次加班探讨后商定的结果。这所老校并未止步于历史过往，而是致力向前看。作为一所艺体特色的综合高中，学校基于教育目的的差异，适应每一名学生的差异，充分发展每一名学生的差异。基于教育内容的差异，根据每一名学生的兴趣差异、需求差异、能力差异、成才差异，提供与之相适应的有差异的课程。基于教育方式的差异：因人之异，以施其教。基于学校品质的差异：艺体见长、综合培养。基于4个方面的求索，学校提出了“基于差异而发展差异”的核心教育理念，进行分类培养，让学生各展其长。

    “两有两会”，这是素质教育的高层境界——“真善美”与城厢中学的育人目标深度融合，“有教养、会选择，有专长、会创造”，便成为学校回归素质教育的培养目标。“有教养”的内涵，是求真、向善、尚美。“真”是真理、真实，教育的一切活动，都应该体现在“真”字上。“善”是善良、善心，是一种人本关怀，应贯穿教育的整个过程。“美”是美体、美德、美感，是每一个人所向往的理想境界。“会选择”的内涵，是学生能根据自己的兴趣特长、学习的实际需求和自己的能力实际进行自主定位，包括“会判断”——判断力、“善决策”——决策力、“能行动”——行动力。“有专长”的内涵，是学生拥有至少一项适合自己发展的专长。“会创造”的内涵，是学生在成长过程中，学会创造，体现其独特性。

    围绕培养目标，学校又基于差异，提出了分类分层的培养模式。其中，分类指的是适应新高考要求、艺体特色发展的需求和学生的不同需求，在学科上进行分类，在专业上进行分类，按艺体专业进行分类分班教学。分层则是适应学生文化学科上的不同层次需求和艺体专长能力上的不同层次差异，因材施教，采用分层教学，因人之异，以施其教。

内引外联

拓宽艺体教育资源

    “在我校艺体教育达到一定的水平以后，要保持活力，就不能故步自封；要寻求发展，就必须引有源之水，广泛吸收国内外先进的办学经验。这个阶段的主要任务就是‘内引外联，上引下联’。”这是城厢中学远期规划书中的记录，字里行间，体现了学校格局的开放和宏大。

    校园之内，“传是大讲堂”中的“承传求是”文化石、走廊壁上的名人名言和学生艺术体育佳作，以及主题鲜明的操场文化、班级文化，无不营造着浓厚的艺体教育氛围。能力的舞台，使学生从再现作品生动、真实的画面中，体会人、事、情、理、境的内在联系及典型意义，受到美的陶冶、德的潜移默化，领略感人的艺术境界，并在艺术美的熏陶下自我教育，培养真、善、美的道德情感，形成高尚的品格。因此，学校为学生们提供了多彩的舞台：每天的校园广播，以及舞蹈社、戏剧社、动漫社、街舞社、音乐交流社、篮球社、体育舞蹈社、古筝社、跆拳道社……琳琅满目。18个艺术社团和兴趣小组成为学校师生展示艺体才能的舞台，不定期开展的“传是大讲堂”，则在师生思想火花的碰撞中，成为陶冶情操、提升素养的绝佳宝地。艺体教育，德育为本。秉持“追求真善美，做一个有教养的人，让每一个家庭的子女都成功”的办学理念，城厢中学探索了一套全新的以“仁、义、礼、智、信”为内涵的学生操行评价德育体系，并对“仁、义、礼、智、信”作了全新的诠释：以《中学生守则》《中学生行为规范》为具体内容，以学生操行考评办法为抓手。加强思想教育，强化养成教育，落实操行量化考评办法。

    校园之外，学校认真探索与有实力的艺术培训机构的合作方式，形成了“校园-机构联合”的办学模式。引进优秀艺体教师，使学生和教师从本校课堂走进另一种形式的课堂，从学校内部的交流扩大到学校与培训机构之间的交流。在加大对本校教师培训力度的同时，学校一方面瞄准体育术科考试，在训练的目的、方法和形式上进行研究，提高“双上线”的比例，组建相关的体育社团，力争让学生在各个层次的比赛中崭露头角，提高学校的影响力；另一方面积极争取政策，力争招生上的优先权、艺体人才的选择权和艺体师资引进的决定权。

绣川先锋

党建撬动全局发展

    学校党总支自2018年7月1日成立以来，不断优化调优组织架构，党员教师已占学校教职工一半左右，还构建了“绣川先锋”党建品牌。党的十九大报告提出“坚定文化自信”的新时代文化理念，又为城厢中学扎实推进党建思想与艺体特色融合发展提供了新的方向——继承红色基因，将红色文化融入学校艺体特色办学实践中。《红色记忆》《永恒的丰碑》《红船》《格桑花开》等舞蹈类节目，《在灿烂的阳光下》《唱支山歌给党听》《为祖国绽放》等合唱类节目，《少年中国说》《青春中国》《理想》等语言类节目，都是学校编排的以爱党爱国为主题的文艺节目。与此同时，党史学习教育主题月、主题班会课也成为学校常态，全校的政治、历史教师，在学校的组织下为三个年级学生开展党史学习教育。

    在“绣川先锋”品牌建设中，学校党员教师冲锋在前，高三教师利用休息时间在校内辅导学生，坚持晚上11点离校、早上6点到校。两点一线，不只是学生的日常，也是城厢中学教师的生活：深研艺体学生文化高考要求和学生实际，在教学标高上实行双70%的原则（落实考纲要求的70%，学生掌握70%），做到适度降低教学重心、恰当删减高难内容、适度减轻学生负担；集体开发适合艺体生学习的文化课校本教材，包括语文、数学、英语、政治、历史、地理等，高三100天的艺体文化教材全部实现校本化；“起点低一点，台阶密一点，节奏慢一点”，准确定位教学目标，让学生找到自信，对每一名学生负责；为了向课堂40分钟要质量，教师参与各类赛课（区校级骨干教师赛课、以赛代培赛课、首席教师与新分教师同课异构、学术月活动等），教研组、备课组除了制定学期教研活动计划，每月还要单独制定活动计划及活动内容。

    “农村高中艺术体育学生思想道德教育面临的挑战和对策研究”“目标任务驱动下的分层分类教学行为规范管理实践研究”两项区级课题，“基于定时定量训练的理科综合高效课堂实践研究”“‘体育游戏’教学法对高中体育课堂教学的作用研究——以成都市城厢中学为例”等5项校级课题……都是城厢中学教师近5年的研究成果，5年来在国家、省级等各级刊物上发表100多篇艺术体育教育论文，学校教科室连续三年被青白江区教育部门评为优秀教科室。

    作为一所艺体特色的综合高中，究竟要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人？在继承百年历史、办好人民满意教育的情怀里，城厢中学给出了答案，那就是：在师生心中根植“艺体育人”的精神种子，从而酝酿特色教育的基因与灵魂，促使学校在沧海横流中彰显育人风骨、在风起云涌中坚守育人本色、在岁月磨砺中尽展育人风采！（吴国林 黄河）