校长名录 陈东永，成都天府新区中学首席校长，成都天府中学校长，四川省首届中小学名校长。 陈东永与学生一起打篮球。 陈东永在食堂与学生交谈。

    在四川教育界，陈东永是一位不得不提的校长，儒雅、专业、务实是大家对他的普遍印象。他的履历简单又不简单：1992年入职成都树德中学，历经英语教师、教务主任、副校长等岗位，2010年担任这所百年老校的校长；2019年，陈东永离开树德中学，担任新创办的天府中学校长，一切从零开始。

    成都天府中学是四川天府新区成都直管区（以下简称天府新区）的新学校，2020年开始招生。筹备之初，陈东永就参与其中，他希望在这所学校里，教育能放慢节奏，重拾最优秀的中国教育传统。这是他从教的初心，也是他一直以来的教育追求。

    一次反问：名校校长不流动， 教育何谈公平与均衡？

    “总要有人去，也总要有新的人来。”2019年8月23日，是陈东永正式离开树德中学的日子，在给老师们的告别会上，他最后说了这样一句话。

    成都树德中学，也就是人们熟知的成都“四七九”里面的“九中”，是一所响当当的名校。执掌这所名校近10年，似乎已功成名就，为何要离开？“被民办学校高薪挖走了！”“要去当行政领导了……”此前，关于陈东永离开树德中学的原因，坊间已有各种传言，足见他在四川教育圈的“江湖地位”。

    在当天的告别演讲上，陈东永解开了谜底：他仍在体制内，将去天府新区，参与筹办政府新建学校天府中学，并担任天府新区中学首席校长。

    在天府中学办公室里，与记者的交谈也从这场“风波”开始。

    “最初我也是拒绝的，但去新区看了之后，内心被触动。”陈东永说，最初天府新区向他发出邀请时，他是拒绝的。但天府新区的领导没有放弃，三番两次邀请他去新区看看，有一两次，陈东永泪流满面地离开。由于天府新区2014年才设立，面临着教育供给不足和优质资源缺乏的双重难题。

    陈东永的内心被触动：总该有这份担当和责任吧。如果名校校长都不愿意流动，那教育的公平和均衡，怎么实现？这是陈东永当时不断问自己、说服自己的一个原因，责任使然。

    而另一个原因，是藏在他内心深处最真实的原因。

    “四七九”三所学校，是成都市直属学校，陈东永离任时，是三所学校中最年轻却任期最长的校长。从干部任用的要求来说，他即将面临两种可能：在“四七九”这三所学校中轮岗任职，或者去教育行政部门工作。

    而这两种，都不是他理想的。

    “我是做老师的，是在学校做专业教育的，行政部门不适合我；在三所学校中轮岗，和一直待在九中的区别不大。”在陈东永看来，无论是遵守干部任用规则还是传承教育事业，都不能忽略对人的培养，他离开，下面的干部才有成长的机会，才有人不断地去传承这份事业。   

    而在现实里，其实很多人难以割舍掉这种名校光环。“如果没有了名校支撑，我能不能办好一所学校？”陈东永说，离开树德中学，创办天府中学，从一定程度上来说，就像一次验证，也是一种可能性的探讨：名校校长，可以流动，也应该流动起来。

    一种坚守：教育要有科学性、人文性和艺术性

    陈东永是从一线教师成长起来的。一直以来，他都追求一种理想的教育：兼具科学性、人文性和艺术性。

    1992年，陈东永从万县高等师范专科学校毕业，来成都找工作，“那会儿省会城市都没到过，根本不知道树德中学就是名声在外的九中。”在专场招聘会上，陈东永看见树德中学位于宁夏街，以为是所普通的民族中学，就上前应聘。

    事后他才知道，学校预录用的一位新教师临时退出，学校急需一位英语教师，而陈东永刚好英语专业毕业，且专科阶段成绩优秀，于是幸运地成了替补，成为那次招聘中仅有的两名专科生之一，而后树德中学的历史上再也没招收过专科学历的教师。

    “这么高的平台我能教好吗？”为了做好准备，陈东永整个假期都没回家，做练习题、听英语听力，恶补高中英语知识体系。

    这份努力一直延续到他整个从教生涯。陈东永很少在晚上11点前休息，扎实的准备让他上课不看教材也能娓娓道来；学生考完试，陈东永当天就会把所有试卷批改完，那会儿还没有电脑，他拿着直尺绘图进行考情分析……这样的节奏持续了15年以上，陈东永所带的历任班级英语成绩都稳居全市前列。

    “几分钟能讲清楚的问题，就不要耽误几十分钟。”陈东永认为，教师多做一些努力，学生自然效率更高。后来他常常跟年轻教师分享自己的这段经历，“人生当然也有运气的成分，但努力和个人追求，真的能改变很多东西”。

    走上行政岗位后，陈东永对自己理想教育的追求仍未减弱。2010年，当上树德中学校长，他在学校出台的第一个文件就是要求减轻学生课业负担，减少补课时间、砍掉年级月考、重视生涯规划。

    另一方面，他很看重阅读，每年至少读50本书，“有些变化外界看不到，但自己能明显感受到，处理问题时思路更快、视野更宽阔”。

    在天府中学，无论是班主任工作研讨例会，还是课程教学工作研讨例会，都有学术主题学习的环节。学校为教师制定了“三年阅读计划”，涉及教育、历史、哲学、心理学等方面，“不只是教学水平，我相信老师们的专业见解、教育境界、人格境界都能在这个过程中得到提升。”陈东永说。

    “教育追求的不只是简单的分数与名次，好学校的衡量标准也并不局限于考多少清华、北大。”陈东永希望追问的是，学生考上名校之后，是否有持续的动力继续发展，是否有足够的创造力为社会添砖加瓦？如果想得到肯定的答案，需要教育人坚守教育真心。

    一个答案：理想的教育，可以真实发生

    “自今日，至未来”是天府中学的校训。

    “天府中学，将整个心灵献给孩子，陪伴孩子在理想的教育环境中成长，让孩子在成长中触摸理想，承接未来。”这是陈东永对校训的解读，寄托的是他对理想教育的希冀。

    这样的理想，如何去达成？

    在天府中学的校园里，陈东永几乎每天走一两万步。他出现在操场、课间的楼道、课堂、食堂里，出现在每一个有学生的角落。

    陈东永和学生们达成了默契：随时随地都可以向校长提问题。这让他收获了不少信任，学生也像对待朋友一样跟他交流。在他看来，一个好校长，必须真正参与到学生成长、教师发展的过程中去，“与师生建立一种真诚、亲密、温暖、有力的教育关系，更能促进他们的成长与发展”。

    小石（化名）初一刚入学时，集体跑步总是在最后，而且情绪容易失控。一次晚自习，陈东永看见小石在教师办公室哭，正准备过去问问情况，却被小石吼道：“校长，你不要管！你管不了！”

    针对小石的情况，陈东永多次提醒教师们，给予足够的包容与耐心，让他在诚挚有爱的环境里慢慢变好。果然，到了初一下学期，经过教师们的鼓励与引导，小石变得积极、阳光，陈东永在食堂遇见他就问：“你现在怎么跑步跑得这么好了呢？”

    有了信任，小石坦白了自己的心思，原来是有了喜欢的女生，想要表现得更好，“但陈校你不要多想，就只是喜欢，没别的什么”。

    那一刻，陈东永知道，他和小石真正的教育关系建立起来了。

    如果说校园里的每个个体是一个点，那么陈东永则努力地将所有点串联起来，由点到线再连成面，从而形成让每个师生都可以自由呼吸、向上生长的生态系统，“哪怕有一天孩子忘记了在这里学过的知识，他也不会忘记生动、温暖的学习过程。”

    如今，天府中学有了初一、初二两个年级，今年，高中年级也即将招生。但陈东永一直让教师们坚持着慢节奏，上课讲懂、讲透，不要贪多、求快。每学期留够自主学习的时间，让新课吃力的孩子能补一补，学懂弄通的学生也能去课外更大的天地探索。

    “我们不是不讲成绩，而是讲如何取得成绩。”面对部分家长的焦虑情绪，陈东永“对症下药”：“只要学生的积极性得到充分调动，教师水准得到有效提高，教育过程有科学含量，怎么会没有成绩呢？”

    偶尔，也有同行问陈东永：你是名校长，招的都是优秀教师，学校硬件也好，我们没有这些条件的学校怎么办呢？“对学生好，爱学生又需要什么条件呢？”对此，陈东永支招：教师多做一些功课，提升教学的精准性，让学生真正地参与到学习中来，自然能把学生教好。

    “我们愿意以最深的虔诚和热血，从生命关怀出发，去缔造教育最美的当下，去塑造和发展每一个孩子最好的未来。”采访结束时，初夏的阳光正透过百叶窗洒落在办公室内，学生们在操场嬉戏，快乐的笑声也同时传来。陈东永望向窗外，感受着这一切，仿佛有一种东西在悄然抵达。