成都信息工程大学实验学校于2018年建立，是由双流区政府部门与成都信息工程大学合作共建的公办九年一贯制中小学，现有常乐、红樱两个校区，共有教师171人、64个教学班、3254名学生。自创办以来一直秉承“品正行端，常乐达雅”的校训，坚持“通过唤醒、搭台、赋能促进师生全面而有个性成长”的办学理念，以培养“三有三会的新时代公民”为育人目标。学校由棠湖中学领办，汇集成都信息工程大学、双流实小等优质资源，组建了一个名校领航、干劲儿十足、精诚团结的高效管理团队。

    “双减”背景下，优质新建校如何进一步提质增效？学校全面深入贯彻落实“双减”政策和立德树人根本任务，多措并举，努力实现“三提升一规范”，为“双减”工作落地落实贡献了宝贵的“双流”经验。

    理念先行 “四维”共识

    为保政策落地，促“四维”（学生、家长、教师、学校）达成共识，学校就“双减”政策进行了研剖解析、思悟学习和多径宣传。

    校领导率先对文件进行了“学、析、研、厘”，再通过教师例会、教师专题会、学校微信公众号、主题班会等各类宣传渠道，迅速把“四维”行思统一。

    措施跟进 “建管”共抓

    为让“双减”工作有规、有标、有序、有力推进，学校依据上级文件精神，结合“四方”（校、师、家、生）迅速制定了切实、务实的“双减”工作实施方案和作业监管机制，根据“双减”政策调修了课后服务方案、深度教研方案、教学常规要求等相关文件和规章制度。

    同时，为使“双减”政策有力推进，学校层层签订责任清单，“刚性约束”和“柔性管理”相结合。以“一主两翼、三维共生”的管理机制为抓手，努力实现“课堂增效提质，作业多元规范，学生多样多姿，服务多彩个性”的目标。

    研课提质 两阵共布

    1.牢筑教研阵地，夯实“六大流程”

    落实“双减”，教研先行。学校聚焦“高效课堂，提能促思，作业规范，尊重个体”，以“一主两翼”共参共管和“深度教研，六大流程”为抓手，努力实现“课堂增效提质，作业多元规范”的目标。

    “一主两翼”：“一主”指“备—教—学—评”的一致性。“两翼”一是指蹲点行政深研政策、系统研判、结合实情、狠抓过程，深入教研教学活动，助推教研实效，夯实教学效能；二是指各学科备课组统一思想、整体规划、系统设计、因材施策，以深度教研为主阵地，落实教学“六大流程”。一周“双教研制”保障集中教研时间在5.5小时以上，教研重学科课标解读、教学内容解析、习题精讲精练、作业精布精阅、主题式构“三课”。

    2.精耕课堂阵地，落实提质增效

    落实“双减”，课堂为主。为此，学校实施“强师业、强课质、强生能”的“三强”工程。学校通过“名师指点带团队、校内比武练内功、‘课堂有约’抓常态、校内校外增学习、‘老师有约’知实情、教学常规定抽查”等形式，致力于提升教师业务水平和技能，促进教师专业化成长。多线并行的督导、监管模式，狠抓课堂阵地，提高课堂效率，提升课堂质量，努力实现让学生减负提质增效的目标。

    作业规范 统筹共整

    1.布置规范统一，多线检查反馈

    学校结合校情学情积极探究作业监管机制，进行了体系化模式初探，以“三适”（保障学生作业适量、作业适时、作业适生）为原则，提升教师作业精选、精备、精阅、精评的作业整体规划设计能力。

    教育教学监管组、教务处、年级组、学科组、家长群体加强对作业布置情况、批改情况的跟进和督查，并及时反馈。

    2.设计重“四基”，多样个性新趣

    学科基础知识作业，坚持“五育并举”关注体育锻炼、艺术审美。能力拓展型作业，在学科基本技能之上设计同方法巩固练习，尝试运用基本技能实践、迁移自主解答问题。应用探究性作业，在基础知识、基础技能之上尝试运用学科思想和基本经验探索纵横知识点的相关问题。综合实践型作业，“四基”共整，将尝试在实践活动中理解、体会、应用、总结。学科融合型作业，强调多学科相融的作业设计，突破学科固化思维，保障作业多样化、趣味化、生活化。

    “三维共生”作业新趣。社区参与，共享资源。校社携手，丰富“魅力空港阳光课堂”综合实践课程，打破传统课堂与作业布置，提升学生应用能力。家长参与，合作共赢。家校携手，利用家长专业资源，依托学生课本知识，开发“家长课堂”，促进家校生和谐共生。学生参与，共进阶梯。面向全体学生开设“常老师有约”和“红老师有约”的座谈活动，及时了解教师的教和学生的学，为成就幸福学子奠基。

    服务升级 “托拓”共培

    1.结合“四情”规划，实现“五育并举”

    为更好地贯彻落实“双减”政策，促进学生德智体美劳全面发展，学校根据生情师情校情，依托区域“地情”，对周内托管服务和周末托管服务进行了科学、合理、统整规划。

    2.坚持“三三四”原则，精构托管拓展

    课后服务明晰“三主”、实行“三自愿”，落实“四坚持”的工作原则。以“三项支撑，互利融通，彰显个性，全面发展”为指导思想构建起特色课后服务模式。课程分为基础课程、周内兴趣选修课程、周末特色综合实践活动课程。 

    周末课后服务，充分挖掘校内教师兴趣特长，整合优质师资力量，延展吸纳社区、家长、专业团队的力量，全力打造“2+X+1”特色课后服务课程，其中“2”指两节课后延时期间开展作业辅导服务，做到面批、面讲、面改，因生定教，因生定法；“X”指当天当班辅导教师根据自己学科特长组织学生进行学科趣味活动，使学科知识趣味化、生活化，提升学生学科综合应用能力；“1”指学生可根据爱好和特长选择兴趣课程，做到教师、学生、课程、教学多维度“生长”。

    周末托管+拓展服务，设置遵循“三个一”：一日一流程、一班一课表、一生一特长。构建起了基础托管（基础课程+特色综合实践活动课程）与特色拓展课程的服务模式。其中，特色综合实践活动课程充分挖掘校地资源，打破传统教室和教授方式，让学生走出教室培养高阶思维。特色拓展课充分发挥教师专业之长，塑造学生特长发展，学生根据自我兴趣爱好自主选课。

    评价变革 多评共用

    1.评价方式多种，测评结果多面

    评价包括过程性评价、多元性评价、多样态评价和发展性评价。学校结合航空港区域文化特色及学校实际情况，创新提出“综合素养应用能力测评活动”，以机场元素为主题，以定“五点”串“七科”的形式开展，将语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学等学科融合，在生活情景中使用学科知识，提高学生整合、应用知识的能力。

    2.评价形式激趣，施展个人特长

    评价设计在关注学生学科能力、整合能力、综合应用能力的同时，激发了学生对学科学习的兴趣，同学科评价项目多样，能让学生在自我优势项目展示个人特长，拾得学科学习自信。同时也有助于学科教师及时了解学生知识、能力薄弱点，利于后期针对性辅导。

    家校合力 联动共育

    “双减”工作不只是学校的事，也需要家校共同努力、协同推进。学校通过微信公众号、微信群、致家长一封信等形式让家长聚焦“双减”政策和“五项管理”，全面了解新政策和新举措，开展“家长课堂”引导家长正确看待校外培训，减轻家长教育焦虑。

    学校定期采用“家长问卷”调查，了解家长对“双减”所需、所想。同时收集家长对学校“双减”工作的反馈建议，促进家校携手共育，促进学校完善举措。

    持续开展家访活动，了解每名学生的成长环境、家庭教育。提倡家长以身作则、言传身教，同时帮助家长“思想减负”，树立科学的教育观，家校合力联动共育。

    课改引领 素养共升

    学校聚焦“课改”促“双减”，让课改成为学校的品牌。为进一步提高课堂实效，促进“双减”落地，学校要求“双减”政策下的课堂教学聚焦学科核心素养，突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。学校以区课题“基于教学评一致性导学案的编制”为载体，将“双减”和“深扎课堂阵地”结合起来，联合全体教师进行“基于教学评一致性的实效课堂”研究。目前正在完善“一二三四五六”体系，即：一中心——以研为中心，两重心——以学生为本为重心、以课堂提质增效为重心，三注重——注重课前教研与备课、注重课中点拨与归纳、注重课后反馈与复评，四环节——提前做题、提前选题、精讲题、精练题，五规范——规范教研、规范课堂、规范备课、规范作业、规范评价，六“看”点——看学生的状态、看课堂氛围、看学生学的时间、看学生课堂参与率、看学生思维的深度与广度、看学习目标达成度。