■特色为笔 绘制“双高”建设新画卷?浙江篇

    随着新一轮科技革命及产业变革的汹涌来袭，数字经济日益成为浙江经济增长的新动能和主引擎。大力发展数字经济，以数字经济助推产业转型升级，浙江省对从事网站开发及移动端应用开发的软件技术技能人才的需求越发紧迫。如何基于“1+X”证书制度创新中职学校专业人才培养模式，实现传统专业的转型升级和高素质创新型技能人才的培养，成为每一名职业教育人肩上新的使命。

    面对新时代新需求，瑞安市职业中等专业教育集团学校直面中职学校移动应用技术与服务人才培养质量短板，从2019年11月开始，历经构建、实施、优化、反思4个阶段，创新构建“岗课证赛创”融合人才培养模式，培养了大批高素质创新型软件人才，为区域经济发展释放源源不断的人才红利。现如今，学校Web前端开发项目成功入围国家教育部门“1+X”职业技能等级证书首批试点。

    应局：

    直面中职学校移动应用技术与服务人才培养短板

    发现问题是教学改革的逻辑起点，学校直面中职毕业生难以适应区域移动互联网行业岗位职业能力要求、“1+X”证书制度难以与中职学校课程教学实践相融合、专业教师实践教学能力滞后于移动互联网产业技术发展等问题，精心梳理问题清单，找准解决问题的支点和突破口，开启基于“1+X”证书“岗课证赛创”融合人才培养模式的探索与实践。

    破局：

    以“岗课证赛创”人才培养模式破解一个个难题

    发现问题，就要一个个破解难题，学校科学制定解决问题的方法和途径，精准施策，出实招、见实效，使各项工作落细落小落到实处。

    ——全方位融合，构建“岗课证赛创”融合人才培养模式，破解毕业生难以适应区域移动互联网行业岗位职业能力要求的问题。

    以人才规格为目标，建立“岗课证赛创”融合人才培养框架。该模式由“岗、课、证、赛、创”5个要素组成。以培养移动应用技术与服务专业高素质技术技能型人才为目标，以学生胜任岗位工作的综合能力培养为主线，采用不同形式对移动应用行业的企业开展广泛的社会调研，以工学结合、双元培育为切入点和突破口，采用项目导向、任务驱动等形式，强化学生专业核心素养的培养，对理论、实践教学的内容、形式等方面进行深层次的教学改革。

    在“1+X”证书制度背景下，将课程设置与工作岗位、职业技能等级标准、行业技能竞赛、创新创业等有机结合起来，培养适应移动互联网时代发展需要，具有良好职业道德和人文素养，掌握计算机基础应用以及Web前端开发等知识，具备静态网页开发的设计、调试、维护以及移动应用程序开发、创业等能力，能从事Web前端软件编码、软件测试、软件技术服务以及移动应用程序开发、移动应用软件售前／售后支持等工作的高素质中初级技术技能人才。

    以四个“融合”为核心，设计“岗课证赛创”人才培养模式的实施路径。第一，以“1+X”证书为标准制定专业培养目标、课程体系和人才评价方案，基于“X”的技能证书重点考核学生专业技能、职业精神等，实现课证融合；第二，以企业岗位典型任务为依据开发课程标准和课程教学项目，将企业典型工作任务的能力要求、构成要素和工作过程转换为课程教学项目，开发基于岗位的课程资源，实现产教深度融合；第三，引入行业组织中的专业技能竞赛，以竞赛为导向变革课堂教学模式，实现理论知识与实践技能的融合；第四，联合行业组织、企业和高校等主体，搭建中职生创新创业的平台，促进课程教学模式和人才评价方法创新，培养学生创新意识和精神，实现学创融合。

    “岗课证赛创”融合的专业人才培养模式，实现了课证融合、产教融合、理实融合和学创融合，探索了一条传统计算机应用专业向移动应用技术与服务专业转型升级的新路子。

    ——职业标准引领，升级专业人才培养方案和课程体系，破解“1+X”证书制度难以与中职学校课程教学实践相融合的问题。

    由学校教师和企业兼职教师、行业企业专家共同组建课程教学团队和课程资源建设团队，构建移动应用技术与服务专业“五层次”课程体系，优化移动应用技术与服务专业人才培养方案。引进国家Web前端开发“1+X”证书制度试点，成立“Web前端开发考试认证中心”。根据职业岗位典型工作任务，以培养学生的职业能力为核心，融入创新创业教育、职业技能竞赛相关知识、技能要求，进行系统化整体设计，构建以能力为本位，以项目任务为载体，分阶段实施、能力递进式的“五层次”专业课程体系，每个层次包含2—3门专业核心课程。

    为满足实践教学的需要，校企共同开发《Web前端开发综合实训（HTML5+CSS3）》活页式校本教材，采用“项目+模块+实践”教材体例，设计7个由易到难、任务驱动的学习模块。通过课前导学、课中实践和课后拓展3个环节及知识链接互动教学设计，实现再生性技能和创生性技能的有效掌握。同时，编写“结构活+内容活+形式活”新型教材，在内容上对接岗位任务与育人目标，在形式上具有过程化和个性化特征，具备结构活、内容活和形式活3个优势，支持学生高阶性的深度学习。

    此外，学校运用项目教学、任务驱动等教学方法，采用合作探究、具身体验等学习方法，构建“德技并修、五步递进、创赛融合”的双PBL教学模式，通过“创意场景—方案设计、排故场景—方案实施、竞演场景—项目展演”3个场景联动，设计Web前端网站的项目规划、UI设计、程序编写、功能整合、项目展演，5个任务按序依次递进，在问题解决和项目实践的交替驱动中实现“岗、课、证、创、赛”的深度融合，有效发展学生的专业能力、创新能力、学习能力和职业能力。

    值得一提的是，学校对评价体系进行全面重构，采集小组评价、教师评价、学生评价和系统评价的数据，从专业能力、学习能力、职业能力、创新能力4个维度，采用完整度、准确度、自主度、活跃度、规范度、进取度、灵活度和新颖度等8个关键指标，对学生的课前自学、方案设计、UI设计等进行全过程评价，形成了四维八度多元化增值评价方案，彰显学校对学生可持续发展能力的重视。

    ——“双培双带”实施，打造区域“双师型”教学创新团队，破解专业教师实践教学能力滞后于移动互联网产业技术发展的问题。

    教师是发展教育的第一资源，学校组建瑞安市移动应用技术“云江”双师工作室，创新“双师型”教师队伍的“双培双带”发展机制。其中，“双培双带”机制是为充分发挥学校骨干教师和名优教师的传帮带作用，落实“青年教师成才，骨干教师成名，名优教师成家”的师资培养理念，实现名优教师培养、带领骨干教师成名，骨干教师培养、带领青年教师成才，三方抱团，共同进步。

    为顺利推进“岗课证赛创”融合人才培养模式实施，培养移动应用技术与服务专业高素质技术技能型人才，工作室引进企业工程师、企业设计师和项目经理指导学校教师进行技术研发，同时聘请职教专家、教研名师和教研员指导教师开展教学研究，为专业课堂教学配备“双导师”，打造区域示范引领的“双师型”教学创新团队。通过引入行业专家兼职教师优化教师队伍结构，通过教师入企业挂职锻炼提高教师的实践应用能力，通过鼓励教师考取职业资格证强化教师的职业素养。

    一项项改革，一次次创新，相互促进，相得益彰，形成了完善的“岗课证赛创”融合人才培养模式，破解了一个个难题，打造了一个个亮点，学校在人才培养、教育教学等方面改革取得喜人成效。

    解题：

    “岗课证赛创”人才培养模式取得喜人成效

    ——帮助学生掌握知识和技能，提升学习能力和实践能力

    学生核心课程的知识掌握和实践能力显著提升，2019级计算机应用专业学生的JS+JQ和HTML+CSS期中考试的平均成绩分别为72分和77分，及格率分别为88%和97%，优秀率分别为80%和86%，表明学生专业单项技能掌握情况良好。

    2020级学生HTML+CSS期中考试平均成绩为63分，期末考试平均成绩为73分，较之前提升了10分。HTML+CSS课程第一学期期中和期末考试的及格率分别为69%和76%，第二学期期末考试的及格率分别为72%和78%，2020级移动应用技术专业学生2022年1月参加全国职业技能等级考试通过率达98.3%，学生的创意能力与实践能力同步发展。

    在教学过程中，教学项目和实训环节均将竞赛引入课堂，激发学生的积极性与参与性。学生线上、线下课堂布置的作业完成度较高且能保持稳定，始终积极地参与教师在课堂上布置的小组讨论。教师也积极利用开发的活页式校本教材，从软、硬件两方面加强学生专业技能的培训和培养，提升学生自主与合作学习能力。

    ——深化课程体系重构与校企合作，实现专业转型升级

    依据“1+X”证书的Web前端开发证书标准，在专业课程体系中增加了HTML、CSS、JS和JQ四门计算机专业课，使专业课程体系的核心课程教学内容与移动互联网产业紧密对接。基于移动应用技术与服务专业的岗位就业需求，开展典型工作任务分析，制定职业能力标准，融入创新创业内容，有针对性地对接移动互联网产业的典型工作岗位，保证学生专业能力和综合能力的稳定提升。