伴随着教育信息化发展的代际跃升，教育信息化2.0将重构教育生态系统，促使其具备“人本”“生态”“智能”的典型特征。学校是教育信息化2.0的主要实践场，作为全国信息化建设“先锋学校”，山西省太原市杏花岭区三桥街小学校（以下简称“三桥街小学”）的探索实践，对于探讨以新的样态对接新时代的新教育，具有重要的现实意义。

    以新“三桥”为魂 打造数字校园

    创办于清光绪三十二年（1906年）的三桥街小学，从相传三座“金桥”的“桥文化”中诞生，在风雨百年的传承与创新中，提出百年老校之新“三桥文化”——“古桥、新桥、宏桥”。“古桥”为传承桥，即传承百年老校的文化底蕴；“新桥”为创新桥，即通过信息技术引领，构建智慧、创新的校园文化体系；“宏桥”为发展桥，即构筑多元、开放的教育格局。新“三桥文化”之中，“新桥”即“信息技术创新应用”是三桥街小学的办学特色，自2010年获评太原市“信息技术创新应用”特色学校之后，便开启了信息教育创新的大胆尝试：2010年安装交互式电子白板，在课堂教学中进行信息技术与课堂教学的整合探索研究；2013年开展“电子书包”课题实验和探究式学习；2016年成立机器人社团，尝试校企合作；2017年创立“三桥蹦豆创客空间”；2019年开始建设数字校园……如今，交互式电子白板、电子书包、探究式学习、机器人社团、“三桥创客”已然成为学校发展的重要桥梁。

    人工智能创新教育，在给学校带来先进变革的同时，却让教师群体的“危险系数”陡增，教师将由“从业者”变为“监督者”、从教室内走向教室外。为了探索解答“人工智能时代，教师何以为师？”的问题，三桥街小学将教师队伍培训作为关键策略，采取“集中培训学习”“岗位练兵培训”“走出去请进来”等措施，在教师中开展以“多媒体计算机辅助教学”和“信息技术与课程整合”为主的数字校园“金课”与应用培训。

    “走出去”，才能看世界。于是，在国家教育部门、山西省电教馆、天闻数媒科技有限公司等提供的技术支持和各种培训中，在与山西省晋中市太谷县明星镇中学校、山西省晋中市灵石县第二中学、山西省太原市汇丰中学、北京市东城区新鲜胡同小学、广东省肇庆市第七小学等名校的交流中，在山西省机器人协会专家“零距离”的信息技术指导中，三桥街小学教师“在路上”，与先进教育理念碰撞，学校呈现出信息化特色的纵深式发展。“请进来”，集中培训效率高。即便不踏出校园，三桥街小学的教师也能观摩全国各地优秀课例。

    以创客基地为体 培养创新人才

    作为融合信息技术的产物，创客教育是一种以“做中学”为核心理念的新型教育模式，在动手操作、探究体验式的学习方式中，学生跨越多门学科，综合应用多种知识和技能，不断探究、体验、实验和检验。以培养创新人才为己任，以新“三桥文化”为灵魂的三桥街小学努力探索创客教育的道路。

    2017年，在杏花岭区政府部门及教育部门的支持帮助下，三桥街小学通过建设“三桥蹦豆创客空间”和“三桥创客工场”，建立了“以探究问题为起点”“以课程项目为载体”“以教师引领为方向”的三桥创客教育基地。创客空间活动共分成三部分：一是每周一节的创客必修课，二是创客社团活动，三是创客工场提升活动。在新“三桥文化”的滋养下，学校依托山西省青少年机器人教育协会的资源和师资，搭建了以基础型课程和三类校本课程为实施载体的课程体系。三桥街小学的校本课程菜单可谓五彩斑斓：有传承文化的“古桥”课程，如创意古诗词、国医文化、书法艺术、创意剪纸、皮影、围棋；有侧重综合实践的“新桥”课程，如创意雕刻、创意衍纸及机器人、3D打印等创科课程；有拓宽视野的“宏桥”课程，如英语组的“狂欢万圣节”以及“感恩节”“圣诞节”，让学生拥有世界眼光。以搭建课程为例，三桥街小学在创客课程中融入了对“桥文化”的深刻解读，学生从玩开始，不断地拆装、改造，再设计、拆装、合作、交流、分享，直到建成一个完整的桥梁模型。在动手建桥的过程中，学生对桥的认识和理解更多了一种体验，还为学校设计了立体桥，成为创新能力提升的生动写照。

    在教育信息化与“桥文化”的融合中，三桥街小学实现了结构性重塑：课堂教学丰富了“人—机”合作内涵，校园文化反哺并突出创新教育理念，学校教育从知识传递的“外围”走向创客育人的“内核”。目前，学校正以创客教育实践经验助推“双减”、提质课堂。“借建设山西省数字校园的东风，迎难而上，在加快教育现代化的新征程中作出新的贡献。”带着对未来教育的憧憬，三桥街小学将继续迎接和拥抱智能时代学校教育的文化新图景。 

    （刘锋）