福建省宁德市霞浦县实验幼儿园（以下简称“实幼”）是全国巾帼文明岗、福建省三八红旗集体、福建省“文明学校”、福建省示范性幼儿园、全国足球特色园、福建省“先进教工之家”、福建省教育科研基地校、福建省“平安校园”。

    幼小衔接是幼儿园与小学两个学段的交叉阶段。科学、平稳地度过幼小衔接期，对幼儿未来的可持续发展意义重大。作为福建省幼小衔接试点园之一，实幼一方面组织全体教师深研《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、福建省《关于印发推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案的通知》，另一方面立足幼儿园实际，提出“1348”幼小衔接机制，即围绕一个核心（幼小衔接）、三个维度（幼儿、教师、家长）、四个准备（身心、生活、社会、学习）、八个切入（倾听、前书写、任务意识、规则意识、人际交往、自理能力、入学意识、思维），力求通过系列观摩研讨、现场推进、双向走进等形式，达成思想上的共识和行动上的统一，打开幼小衔接由外在的“形式衔接”走向深层次“内核衔接”的新通道。

    儿童为本 启迪幼儿

    “儿童视角向我们展示了一种新型的儿童观、教育观，尊重儿童的主体性地位，提倡从儿童的角度看问题。”秉持着儿童为本的教育理念，实幼开始使用儿童绘本、儿童会议、儿童角色游戏等多种综合方式，来了解幼儿内心的真实想法。

    以“坚持记日记”为例，幼儿要用图画和符号的方式，记录和反思已发生的和正在发生的事情。在这一过程中，幼儿的自我认知和自我表达能力得以提升。儿童为本，教师则转变为分析者和引导者，通过对幼儿日记的深层分析，教师可以直观地从幼儿视角了解平时未发现的深层问题，指导幼儿独立思考解决问题之道并形成自己的独特表达。比如，在幼小衔接游戏“小学模拟教室”中，幼儿发现没有足够的课桌存放书包并写在日记里，教师引导他们想办法，放架子、买课桌、借课桌……

    习惯培养 重在细节

    良好的习惯，不仅是儿童未来的核心竞争力之一，也是幼儿成功走向小学生活的重要因素之一。在实幼看来，习惯的培养并不需要刻意另辟蹊径，每日的园内生活都蕴藏着丰富的教育契机。围绕幼儿穿衣服找不到“洞洞”的问题，实幼生成了课程故事“衣服上的洞洞”，用集体、个别、家园联系等多种形式帮助幼儿学习穿衣服；中班幼儿已有一定生活自理能力时，实幼又“推”他们一把，让他们为集体服务，比如帮厨房阿姨剥豆、择青菜……“我们有必要延长双向衔接的时间轴，把急匆匆的‘陡坡’削降为适宜的‘缓坡’。”面对困扰无数家长和教育者的难题——纠正幼儿的磨蹭，培养他们的守时习惯，实幼根据充足的幼小衔接经验，选择让幼儿从感知时间到体验时间再到规划时间，分阶段培养他们的管理时间能力。这些细节处的习惯教育，尽显实幼的教育匠心。

    协同机制 双向衔接

    为了确保幼小衔接的常态化，实幼坚持双向衔接，完善了多重协同机制。第一，完善课程双向互动机制。“课程双向互动”，既避免了课程建设上幼儿园单向靠拢所造成的“课程断层”，也使幼小衔接阶段幼儿园和小学的课程共存于同一个课程体系。值得一提的是，实幼的幼小衔接课程，并非等到幼儿进入大班才开始接触，而是让幼儿从入园第一天便开始了解小学生活。第二，完善教师交流机制。实幼的“双师课堂”上，教师在深入熟悉小学阶段学习侧重点的基础上反思和改进自己在本阶段的教育行为。第三，完善联合研修机制。实幼每周都会实施分组团队带训，让教师共同分析幼小两个阶段儿童的年龄特点及课程目标、内容、组织和实施方式等方面的异同，并商讨与这一阶段幼儿相处的方法、培养其良好的生活和学习习惯的策略及考核方式等。第四，完善幼小班级联谊机制。让幼儿园大班和小学低年级学生结对组成联谊班级，幼儿在定期互访中向大哥哥大姐姐提问，通过一问一答，更加期待小学生活。

    童蒙养正，厚积薄发。在实幼的“1348”幼小衔接机制下，教师、家庭、社会共同努力形成合力，通过正确科学的方法，使幼儿养成良好的品德和习惯，为他们一生的良好发展打下了坚实的基础。

    （杨玲斌 汤颖华 卓斌斌）