学校还提倡师生对竞赛项目、作品实行“三反”：一是反馈讨论，听取教师和同伴的意见；二是反复修改、精益求精；三是反思总结，回头看，再提高。这样，竞赛的“另一半”作用得到了充分发挥，教师和学生的水平都得以提高。

    竞赛推动学生成长、教师发展、学校增值

    学校的一项内部研究报告显示：超过95%的学生反馈，通过竞赛自己的认知能力和非认知能力都得到了明显提升。在“竞赛表现与学生发展的相关性研究”中发现，竞赛表现优异与考研、留学和职场初薪水平等因素存在较强的正相关。

    通过指导竞赛，教师也获得了成长。工商学院的杨安，指导学生在“互联网+”“创青春”等大赛中斩获2个国家铜奖、4个省赛金奖。“高徒成就名师”——凭借在“创新+创造+创意+创业”教育领域的亮眼成绩，他获得“四川省教书育人名师”称号并晋升为教授。 

    亮眼的竞赛成绩还提高了学校的社会声誉。前不久，《2021全国普通高校大学生竞赛分析报告》发布，1197所本科院校进入统计榜单，锦城学院以突飞猛进之势，排名全国372位，进入全国前三分之一的行列。在2022年软科排名中，锦城学院位列民办高校全国第五。

教研相长 有育人意识的科研，有科研支撑的育人

    为了破解高校教学、科研“两张皮”的尴尬局面，锦城学院提出“学校没有脱离人才培养的活动”，教学与科研应当互相促进，彼此滋养，落脚在育人；同时，学校提倡“把科研当工作做，把工作当科研做”，用科研的精神、思维和方法，来支撑教学和育人的高质量。

    最好的研究者才是最优良的教师

    雅斯贝尔斯曾说：“按照我们的大学理想，最好的研究者才是最优良的教师。只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程，乃至于科学的精神。” 

    虽然定位于办一流应用型大学，但锦城学院非常强调教学与科研并重。邹广严认为：“研究型大学有应用，应用型大学有研究。应用型大学的学术，应该包括发现的学术、应用的学术和育人的学术。” 

    科研和教学的协调是锦城教师的一大特质。博士生导师、电子学院的陶德元教授是电子领域的专家，曾承担神舟飞船电子仪器的研制任务，这样一位老专家总能把高深难懂的知识点讲解得“富有色彩和生气”；文传学院的王晓燕教授，博士后出站后，先后主持国家社科基金项目、参与国家教育部门课题研究，目前已出版学术专著4部、教材2部，学生评价她的课“有启人心智的质感”；艺术学院的邱光平是知名油画家，他在教学中与学生分享“独家体会”，学生们都说“名家的点拨书本上学不来！”……在锦城学院，这样的教师还有很多，仅是获得“四川省科技进步奖”和进入四川省本科高校教指委以及其他各类专家库的专家就多达40余人。

    应用型科研：师生共同参与，教学科研一体

    与地方政府部门、行业协会以及800多家友好企业的合作，为锦城学院的应用型科研提供了广泛的空间。立足学科、专业、人才、科技、组织等优势，帮助地方和企业解决实际问题，成为学校应用型科研的切入点。而“学生进科研”担任项目“助研”，则是一种普遍的安排。

    在车流如织的成都国际铁路港，工商学院的教师带领学生赴企业座谈、到现场考察，共同完成当地政府部门和企业委托的横向课题；在烟波浩渺的紫坪铺水库，电子学院师生操控着加强型无人机，进行远程智慧巡检；在层林尽染的阿坝藏族羌族自治州黑水县，艺术学院师生反复优化选景和拍摄细节，为黑水县制作动人的旅游宣传片……所有这些活动，都是师生共同完成。这个过程正如梅贻琦先生所倡导的“大鱼前导，小鱼尾随”一样，通过在实操项目中的濡染观摩和亲身实践体悟，学生学会了用发现、分析、解决问题的眼光和思维来求知问道，教师则达成了育人和科研的“双目标”。

    育人和教学的学术：为一流的人才培养赋能

    仅拥有较高的学术水平还不足以成为最优秀的教师，因为教育教学本身也是一门深刻而实用的学问。这门学问在锦城学院是一门“显学”。在锦城，研究办学之道、育人之道、教学之道蔚然成风，学校每年常规性地举办教育发展论坛、教育教学工作会、改革发展研讨会、教师教学竞赛等活动。教师们都很热衷于研究教育发展、人才成长、教育教学的规律；研究脑科学、行为科学、组织行为学等学科，其目的就是为一流的人才培养赋能。

    实际上，学校在育人和教学的学术上确实颇有创建。从建校之初，打破常规、旗帜鲜明地定位于办应用型大学，到逐渐形成清晰完善的“应用型人才培养体系”；从“教育学长板原理”的创新到“认知与非认知能力培育并重”理念的飞跃；从“大学生就业岗位调查”的壮举到“专业设置逆向革命”的创举；从轰轰烈烈的教学内容、方法、评价“三大教改”到境界全开的“高阶教学”“深度学习”“非认知能力培育”“教师情感劳动”育人框架……无不体现出一种锐意进取、奋斗突破的姿态。

教技相长 让“新兴技术”与“产业技能”赋能教师教学

    所谓“教技相长”，就是教学与新科学技术、新授课技巧以及产业前沿相互促进。邹广严提出：“科学技术是教育变革的推动力。”教育要面向未来，就必须抓住以互联网、5G、人工智能为代表的新技术革命的战略机遇，解决新形势下“教什么、怎么教”的问题。

    新技术赋能，走在教育信息化变革的前列

    2020年初，新冠肺炎疫情暴发，锦城学院反应迅速，按原定计划准时线上“全课表”开学、开课，师生适应度高，学生平均到课率在99%以上，满意度超过98%，得到省教育部门、广大家长和社会各界的一致好评。

    在线教学大获成功，是学校十年在线和翻转教学深耕细作、厚积薄发的结果。

    2010年前后，学校文传学院就试水在线教学，创新“海量平台教学法”；到2015年，学校已经实现了翻转教学法对全体师生的“全覆盖”；慕课兴起后，学校又将慕课引入课程资源，并自主建设20门精品课程，上线国内主流慕课平台，其中1门课程获批“国家线上线下混合式一流课程”。全体教师强大的线上线下混合教学能力，为学生带来更加丰富、优质、立体的课程，也为后疫情时代的教育教学提供了坚强保障。

    不仅如此，锦城学院还紧追新技术革命前沿，走在新技术引领教育变革的前列。学校与行业、企业紧密对接，共建共享高水平实验室。近两年，新建高新技术实验室达34个。2021年与中国移动四川分公司、中国移动成都产业研究院共建的“5G应用创新中心”，探索“5G+”的场景应用，已入选中国移动“5G金牌标杆案例”和“金牌标杆示范基地项目”；又如学校已建成西南地区首屈一指的BIM实验室，有力地支撑师生走在建筑建造行业的前沿；在人工智能领域，学校凭借院士领衔和强大的工科集群优势，成功入选“四川省第十批院士（专家）工作站”，成为四川省民办高校中仅有的拥有院士（专家）工作站的学校。目前，锦城学院正在进行大数据和人工智能技术为学习过程画像、挖掘学生长板潜力、助力深度学习等前沿探索。

    产业技能助力，做应用型大学的“王牌”教师

    对于一所应用型大学来说，教师只有一种身份是不够的，他们还应该是工程师、会计师、造价师、设计师……这就需要他们获得产业链一线的“产业技能”，成为“双师双能型”教师。

    锦城学院自2011年起就制定了《教师双向进修制度》，要求来自业界的教师通过入校进修听课、岗前培训等方式，提升教学理论和技巧；来自高校的教师通过考取行业资格证、赴企业挂职锻炼等形式，获得一线的实践经验。目的是让业界人士在“讲台上讲得好”，让高校教师在“实战中做得好”。

    目前，学校的“双师型”教师占比达60.3%。如：财会学院的陈红老师，同时取得注册会计师和注册税务师的双证；智能制造学院的黄兰老师，通过全国技术产品文件标准化技术委员会的《技术与机械制图标准》培训认证；商务英语系的陈佳老师，考取国家高级会展策划师、电子商务师、网络应用工程师等。

    锦城学院教师不仅行业证书在手、行业经历丰富，更有亮眼的行业业绩，甚至参与推动行业前沿的发展。

    早在2017年，金融学院的梁剑教授就与同事一道，在国内率先开发出“互联网金融”课程，其本人不仅被聘为全国金融职教委员会“互联网金融”专业专家组成员，还参与相关国家标准的制定；外国语学院的洪一江教授，不仅担任中国外文部门CATTI国际版考试、剑桥商务英语等多个专家委员会的委员和考官，还参与学校对柬埔寨旅游部商务部高级干部、厄立特里亚卓越工程技术人员的培训项目；左仁淑等21名教授受聘为青白江“蓉欧智库”专家、邛崃社科智库等机构的决策咨询专家……这些锦城的名师专家，不仅用“产业技能”赋能了教学和育人，更在高校服务地方经济社会发展中作出了很好的贡献。

    教学有法而教无定法。从“教学单向”到“四个相长”，成都锦城学院以其不懈的理论探索和生动的育人实践，成功打开了高水平人才培养的新大门、新境界。如此“锦城”，必定“锦绣前程”！