近日，浙江财经大学2018级数据科学学院本科生黄科宇收到了中国科学技术大学研究生录取通知书。作为2020年之江杯全球人工智能大赛中仅有的一名本科生获奖选手，黄科宇表示，大学四年交叉学科培养使他不仅具有大数据思维，而且能运用数据科学理论、计算机技术和大数据分析方法，在金融、商务和其他相关领域从事大数据的分析、预测和决策等。

    黄科宇所在专业的全称是数据科学与大数据技术，创立于2016年，是在原有专业信息与计算科学基础上重新调整升级而成，专业内容不局限于计算机，还融入了数学、统计学等学科内容。“数据科学与大数据技术专业在课程设置上均衡了数学、统计学和计算机相关课程，在本科阶段还是比较重视知识结构的全面性。”浙江财经大学教务处处长李政辉表示。

    新科技浪潮奔腾而至，传统财经教育正在被颠覆和重塑，近年来，浙江财经大学以建设“特色鲜明的一流财经大学”为战略目标，紧密对接浙江“共同富裕”“八八战略”等重大战略，超前布局、革故鼎新，扎实推动跨学科交叉融合与协同创新，持续深化人才培养模式改革，大力培养“人工智能+”“大数据+”等交叉融合的创新人才，“新财经”一流人才培养改革成果初显。

    从2015年开始，为适应经济社会发展，做强主干专业，打造特色优势专业，学校坚持专业动态优化，将“数学与应用数学”改造为“金融数学”、“信息与计算科学”改造为“数据科学与大数据技术”、“计算机科学与技术”改造为“人工智能”、“国民经济管理”改造为“数字经济”、“物流管理”改造为“供应链管理”，多个新专业的设立在浙江省内属于首例。

    学校数据科学学院金融数学专业2018级学生周科有很深的体会，临近毕业的他最近忙于参加各种招聘会，因为有多学科的培养经历，一精多能，他格外受到用人单位的青睐。“相比较传统专业的毕业生，我的优势很突出。”周科以他应聘的岗位为例说，“金融行业不仅需要懂金融知识的人，也需要很多其他人才，比如设计各种金融产品，一款金融产品的诞生其实就是严谨科学的过程，要考虑各种风险、意外情况、收益、法律等因素，这就不仅是懂金融就行了，而且要求有极强的数学基础、计算机基础，利用各种数学工具和编程来进行操作。”

    “学校以经管类学科专业为主，注重传授财经知识加信息技术的专业技能，‘新财经’教育改革聚焦培养具有专业知识、信息技术、家国情怀、职业素养和国际视野，能够服务经济发展的融合型财经人才。‘新财经’就是要构建新的学科体系，打破传统财经学科固有模式和壁垒。”浙江财经大学校长钟晓敏表示。

    专业融合

    助推新财经知识融通

    2022年3月，浙江财经大学首批文华学院6门交叉融合型课程建设项目成功立项，每门课资助10万元，以多学科融合团队进行申报。

    文华学院是浙江财经大学2021年新设立的“新财经创新人才培养”荣誉学院，以跨学院、跨学科、交叉复合为特色，设有数智财政、智能审计、数智管理、语言数据、数字财经新闻5个新财经创新班和一个经济学拔尖人才创新班。新财经创新班由文华学院、举办学院和联合举办学院共同培养，实施复合化、小班化、国际化的培养模式。

    “文华学院打破传统经管学院设置，构建全新的‘新财经创新人才培养平台’，营造多学科交叉复合的教育生态环境，整合优势专业力量，融入信息技术、大数据、人工智能等专业课程，培养学生的跨领域知识融通、科研意识、实践能力和国际视野。”浙江财经大学副校长董进才表示。

    创新班既突出各自专业特色又融合交叉学科。如智能审计创新班依托审计学国家一流本科专业建设点平台及教育部门首批新文科研究与改革实践项目，积极推进智能审计人才培养，在审计专业知识体系中融入大数据思维、信息化技能，突出行业引导、全面落实产学协同育人模式，建设了审计大数据教学平台、审计信息化教学平台、审计智能实验室等软硬件基础设施。

    学校各学院通过第二学位、专业方向、微专业、中外合作办学等不同形式进行专业的融合改革：设立了工商管理（数字化管理）、市场营销（数字化营销）等16个第二学士学位专业；有13个专业吸收其他专业元素，打造交叉融合新方向，如财政学（数字财税）、税收学（税务师）、法学（非诉法律实验班）、美术学（艺术经纪）；建设人工智能、税务师、跨境电商和创业管理等微专业；开展会计学、金融学、市场营销中外合作办学项目。在浙江财经大学，专业之间的交叉融合正在成为常态。

    课程融合

    锻造新财经硬核能力

    不久前，浙江财经大学财政税务学院教师谢枫的论文《高校通识课教学效果评价研究：基于DID方法》荣获大学通识教育联盟主办的通识教育研究征文活动特等奖。论文以学校通识课“大学生学习技能的培养与提升”为研究对象，她经过数据采集与分析，表明该课程能显著提升大学生的综合学习技能和分项学习技能。谢枫平时主要教授财政税务学方面的专业课，这门“大学生学习技能的培养与提升”主要教学生如何提高独立思考能力。“针对经管专业学生轻感性重知识的思维特点，以学生之‘专’引导其知识之‘通’，既提高了学生的兴趣，又促使了学生对专业知识有更深入的认识和思考，还帮助了学生将人文精神与科学精神切实融为一体。”

    “融合课程，即通过文文互建、文理交叉、文工融合、技术融入等形式实现课程从‘单学科知识传递’到‘多学科知识构建’，推进具有实质性跨学科内容的专业课程、通识课程、实践课程建设。”钟晓敏说。

    学校以经管、数据信息的学科交叉为基本依托，在课程层面进行具体的融合，建设“互联网+”“大数据+”“人工智能+”“经管+”“前沿课程”等五大跨学科交叉融合课程，累计建成课程百余门；以“跨界”思维为核心筑牢通专融合的通识课程体系，形成社会认知与国际视野、科学精神与技术进步、人文素养与审美艺术、管理智慧与创新创业等四大板块百余门通识课程；以教学融合为抓手培养学生高层次认知能力。学校持续推进课堂教学范式改革，培养学生创造性分析解决问题能力，大力推进信息技术与课堂结合，共建设在线开放课程117门，居浙江省属高校前列。

    为建设“财经+数据科学+信息智能”深度融合的系列课程，文华学院以跨学科教学团队组为单位，开展融合型课程项目建设。学校已立项大数据技术与财税政策分析、大数据审计、数字化人力资源管理、语言数据分析导论、融合新闻学等跨学科、交叉融合型课程建设。

    学校坚持课程与教材互融互促，长期优先支持交叉复合课程的教材编写。加强教材建设顶层设计，注重学术成果积淀，从衔接校外校内力量、兼顾科研教学偕行、结合线上线下资源、贯通学科内涵前沿4个角度着手，编写立足时代前沿的优秀教材。基于学科交叉融合的教材编写产生了一批优秀教材。

    实践融合

    探索新财经协同育人

    2022年3月，学校成立了盈阳金融科技学院。该学院由浙江财经大学和浙江盈阳资产管理股份有限公司合作办学，致力于打造金融学科数字化改革和产教融合人才培养的示范特区。盈阳资产引入金融科技的人才需求、实践师资，学校设计全新的培养方案，在课程、实践教学上进行全面创新，积极探索产教融合、协同育人，致力于为浙江省和全国的经济发展培养创新型金融科技人才。该学院将于2022年9月招收金融工程和金融数学两个专业的学生，学生与文华学院进行共同管理，进一步加强专业融合。

    基于对接国家战略、提升学生综合素质，学校先后与政府部门、实务部门合作发起设立财会信息化、证券投资、乡村振兴、纳税风险管控案例大赛等国内有影响力的学科竞赛。代表性的乡村振兴大赛2021年参赛高校达337所，参赛队伍达4817支，在国内具有相当大的影响力。该赛事已从浙江起航，走向了全国，在江苏举办了平望文化赋能空间专项赛，在河南举办了“黄河非遗点亮老家河南”首届全国大学生乡村振兴创意大赛。

    全国本科院校纳税风险管控案例大赛培养大学生的实务能力、综合素养和团队协作精神，深化产教融合、校企合作，是全国本科院校参与人数多、范围广、规模大、规格高的税务赛事。2021年大赛共设有36个分赛区，共有来自400多所院校的723支队伍，北京大学、清华大学、中国人民大学、复旦大学、上海财经大学、西南财经大学也参与竞赛。

    融合型人才的培养是一项系统工程，浙江财经大学以专业为载体、课程为突破，强化实践育人，在人才培养质量上取得可喜成效。“立足新时代党和国家对人才培养的新要求，学校将继续加大‘新财经’人才培养力度，大胆打破学科专业壁垒，以社会需求为导向，以服务地方经济发展为己任，为浙江共同富裕示范区建设贡献浙江财经大学力量。”浙江财经大学党委书记李金昌说。

    （毛鸽 赵蕾）