为了激励广大一线教师写作，朱永新先生曾在“教育在线”网站上发表《朱永新成功保险公司开业启事》，明确投保条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，无不可以入文。十年后持3650篇千字文来本公司。”理赔办法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百。”17年过去了，朱永新的“保险公司”还从未受理过一起理赔“投诉”，相反，每天坚持写作者中很多已脱颖而出，成为名师。看来，真想上好课，尤其是像名师那样演绎出课堂的精彩，写作是一定不能少的。

    很多老师问，教书教得好不就是一个好老师了吗？或者说学生能考出好成绩不就是好老师了吗？为何非要写作呢？我有三点理由——

    第一，能教好书或教出好成绩当然很好，但是决不能止步于此，因为好的经验、好的做法、有价值的成果要向外传播、交流，而且要向后继的年轻人传承，没有写作，怎么传播、交流与传承呢？

    第二，仅仅教好书或教出好成绩，并不能得到所有人认可。因为教育本身是一项极为复杂的工程，影响结果的因素很多。

    第三，仅仅以教出好成绩标榜自己，评价标准单一，不利于学生全面成长。因为教育不能仅仅用一张试卷衡量其高下，教师要育人，要触动学生心灵，要关注学生全面成长成人。

    而在实际的教师发展案例中，是否写作常常成为名师和普通教师的分水岭。教师要研究教材、课程标准、不断变化的学情，要创新教学设计、磨课，进行课题研究，不断提升自身专业素养、实践能力和理论水平，均离不开写作。

    例如，汲安庆老师原是一名小学教师，正是他不断读书、思考、写作，后来成为初中语文教师、高中语文教师，十几年间发表500多篇教学论文，现在被聘为南京一所高校的教授。他的成长，很大程度上得益于写作。

    再以我自己为例。最近二十年间，我做了近十个专题研究，如补充《论语》教学研究、单元总结课教学模式研究、作文点评升格指导模式研究等，其中四项研究申报了国家级、省级、市级课题，写作论文300篇左右，发表论文40余篇，出版教育专著9本。个人体会是，任何专题研究、课题研究在过程中都需要梳理资料、记录实验过程、进行阶段反思和总结，再进行理论总结、实践提升，都要通过写作使实验成果沉淀下来。

    而好的论文论著，就是发明创造，就是教育生产力，可以为更多一线教师提供帮助，也可以让教师“自带光芒”，照亮学生成长的道路。

    教师要写作，不仅因为写作能让教师获得精神创作的成就感，还因为它有益身心。

    我的体会是，写作是读书人的智力体操，好比武术家一天不练手生、演说家一天不说口生、思想家一天不思考脑袋空，所以教师写作也要勤写多写，要有勤奋的态度。

    可见，教育写作从表象上看是能够提升、发展、优化一名教师的认知水平，实际上却是在拓展教师的格局、垫高教师的人生高度。

    （作者系安徽省首批正高级教师、特级教师）