就教学而言，高考改革对教学内容范围的影响迅速而深刻，但对教学方式方法的影响缓慢且不明显。教师往往对考试内容改革感知敏锐，对今年考了什么、没考什么，哪个地方考得多一点儿，哪个地方考得少一点儿“明察秋毫”，并据此积极主动调整教学，但受制于教学系统的惯性及教学资源和教学课时安排的相对稳定性，教学方法的调整往往会周期性滞后。高考正确引导教育教学方法的改革，这一功能虽然在命题中越来越受到重视，但在教学中还没有得到完全落实，尤其是不同地区不同层次的学校，课堂教学的差异还很大。

    启示：新高考命题改革是全方位的改革，各门学科都进行了有益的探索。对于教师而言，不能仅仅逐题研究高考考了什么、没考什么，也不能只关注本班学生所考的那一套试卷，需要把多套试卷放在一起整体思考。一套试卷的容量毕竟有限，多套试卷才能够更完整呈现出高考命题的改革方向和改革目标。

    （作者系北京教育考试院研究员、原副院长）