幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。随着学前教育的改革与发展，我国学前教育已经从数量型阶段转入质量型阶段，要求幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，关注个别差异，促进每名幼儿富有个性地发展。

    在日益激烈的社会竞争中，为了让孩子们不输在起跑线上，山东省聊城市莘县实验幼儿园始终站在教育改革的前沿，牢记“爱在每一天”的园训，立足“依法办园、和谐兴园、特色立园、质量强园”的办园思路，在科学实施保育教育中形成了独特的生活化、游戏化教育与乡土资源相结合的教育风格，通过平等关爱的人文气息以及园林绿化、场景化的活动空间，为孩子们搭建了一座通向美好未来的幸福桥。

    “双带动”促进师幼共同成长

    莘县实验幼儿园是一所大型高标准公立集团式幼儿园，是山东省十佳幼儿园、省级示范园、山东省学前教育游戏活动实验园、全国家园共育示范幼儿园。长期以来，莘县实验幼儿园传承经典教育精髓，基于提升幼儿园保育教育质量视角下路径的探索实践，实施现代化管理，以“对幼儿尊重教育，对家长微笑服务，对教学探究、合作、创新，对教师宽容民主”为办园理念，遵守“爱事业、爱集体、爱孩子、求发展、求奉献、求创新”的办园宗旨，全面实施素质教育，为孩子的幸福人生奠基。

    为强化精细化管理，幼儿园修订完善了各种规章制度，使每项工作有章可循、有条不紊，并开展了“三三三”（三心、三爱、三讲）师德建设活动。“三心”即事业心、责任心、上进心，“三爱”即爱幼、爱园、爱岗，“三讲”即讲师德、讲学习、讲正气，形成“博爱无私、奉献进取、开拓创新”的团队精神和“工作至上、互助提升”的优良园风，为幼儿园的高质量发展提供了强有力的保障。同时，幼儿园不断完善“一二三”管理模式，“一”即一个目标，为幼儿快乐人生奠定良好的素质基础；“二”即教育保育、后勤保障两个板块；“三”即教育教学探索实践线、保育保健探索实践线、安全卫生实施线3条主线，条块分明，责任落实到位。

    在此基础上，幼儿园以各种丰富多彩的活动为载体，实施“双带动”，带动教师的专业化成长和幼儿的全面和谐发展。幼儿园实施“名师阶梯培养”的师资队伍管理理念，鼓励教师愿当名师、敢当名师、争当名师，呈现比、学、赶、超的良好园风。多元园本培训体现在四个方面：一是内容多元，如课题研究培训、网络智能应用、课件制作、案例分析、课堂教学观摩教研等专业基本功；二是形式多元，采取“请进来、走出去”、小组研讨、网络教研、师徒制等形式进行培训，每学期举行环境创设、户外游戏案例、师德演讲等形式多样的教师比赛；三是目标多元，为每位教师量身定制了训练目标，实行“梯级培训”；四是考核多元，根据教师训练目标的不同，确定不同的考核办法，促进教师在原有水平上都有不同程度的提高。此外，幼儿园以课题实验为抓手，鼓励教师人人参与课题研究，人人都有具体的研究主题，真正做到“教、研、培”为教学服务、为教师成长服务，为幼儿发展服务，提升保教质量。

    “新课程”实现幼儿多元发展

    为实现幼儿的多元化认知及身心全面和谐发展，莘县实验幼儿园按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，遵循幼儿发展规律和年龄特点，关注游戏和生活教育价值，以生活、游戏内容为线索，以主题活动为载体，以日常教学为依托，以游戏为基本活动，充分整合多种有效教育资源，构建了一套既符合新课程要求又具有自主性、游戏化、生活化的幼儿园课程。课程分为大、中、小班各上下册，结合先进的教学方法，面向全体幼儿开设了丰富多彩的拓展课程，涵盖了健康、语言、科学、社会、艺术五大领域，形成了系统、可行、适宜的课程内容，实现了幼儿的多元化认知，从而给每名幼儿搭建了成功发展的平台。

    幼儿园在教学中活用省编教材，以主题形式设计活动，采用思考集体活动与游戏活动的融合方式，探索课程改造的方法，尝试对教材进行游戏化、生活化、适宜化的改造，突出以幼儿为主体，以游戏为基本活动，幼儿在说一说、动一动、做一做、玩一玩的过程中，身心得到全面发展，实现教学活动生活化、游戏化。例如，在语言《小熊请客》（讲述活动）的教学中，教师以角色游戏的方式进行教学，让孩子们感受到了快乐，同时懂得了礼仪待客的道理。

    幼儿园充分挖掘本地资源，对教材资源、环境资源、家长资源、社区资源以及信息资源等进行了一系列创造性的探索，尝试多渠道、多方位地开发游戏化、生活化课程资源，多维度、多角度地整理游戏化、生活化课程资源。例如，每年金秋时节，幼儿园的梨、核桃、柿子、木瓜、石榴挂满了枝头，成为孩子们关注的焦点。教师们抓住这些宝贵的教育资源，开展了“摘石榴”“好吃的梨子”“神奇的木瓜树”“柿子熟了”等丰富多彩的主题活动。在“柿子熟了”活动中，大班教师指导孩子们制作工具、摘柿子、称柿子、捂柿子、尝柿子、画柿子，揭晓关于柿子的小秘密，掌握捂柿子的方法，培养乐于质疑、乐于探究、大胆表达的良好品质。又如，大班教师带领孩子们“逛超市”，引导孩子们认真观察并尝试购买物品，通过行动直接感知和体验宝贵的生活经验，通过游戏化的方式有效引导幼儿解决日常生活问题。

    为打造幼儿园户外游戏环境，推进游戏化教育实践，幼儿园根据大、中、小班幼儿的不同心智发展和需求，对幼儿园的室外环境从整体上进行了全方位、多角度的打造设计，创设适宜自主游戏、开放互动的全新育人环境。其中，幼儿园利用大自然元素，改造沙水区，打造生态游戏场，让自由放松的沙水活动充分发展幼儿的运动、感知、平衡、协调等各方面的能力。此外，幼儿园创设了户外大型多功能空中环廊区，为满足幼儿的自主游戏需求，创建了一个生态绿色、精致细腻、游戏休闲、支持性强且不受干扰的生活休闲区，并重新规划改造了幼儿生活体验区，和种植区相结合，让孩子们体验种植、采摘、制作、分享等，使教育回归生活、再现生活。

    近年来，幼儿园响应国家教育方针，追求“以幼儿发展为本”的教育理念，为幼儿提供健康、丰富的生活和游戏活动环境，游戏化、生活化幼儿园课程的构建，为幼儿提供了丰富的操作材料和适宜的环境，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，获得了多元化、个性化发展，避免了幼儿园教育“小学化”问题，教学质量得到不断提升，得到了家长、社会、幼教同行、各级领导的认可与高度评价，真正实现了“崇尚自然、返璞归真”的教育目标。优质的教育，促进了幼儿的全面发展，为孩子的幸福人生打下了坚实的基础。

    （郭俊华 岳华）