■陶继新论道名校系列之四十八    

    近年来，有时会听到教师越来越不好管的感叹，可在湖北省仙桃市沔阳小学却有着相反的声音。“我们学校的教师几乎个个‘不待扬鞭自奋蹄’，很少需要学校去管他们，我经常被他们感动着。”沔阳小学校长刘飚说，这都是源于学校营造的教师“心暖”的人文环境——

    “不同寻常”的暖心工程

    学校管理离不开制度，不过，构建制度的初衷不只是起到规约作用，更应当成为激励人积极主动而为的保障。尤其是属于知识分子阶层的教师，如果刚性制度太多，教师多会产生抵触心理，并以各种隐性的形式予以对抗，将其负面情绪无形中辐射到学生身上，影响到他们的心理健康，并波及到教育教学的质量。

    沔阳小学对教师充满信任，并作出对制度的诠释：“制度源于保护，而非限制。如果制度没了人味，制度就是‘制人’，好的制度必有基于科学并透着人文的‘度’，即‘制而又度’，必须考虑到给人以尊严的工作环境。”正是基于这种管理理念，在制定制度的时候，体现出的是多一份关心、多一份鼓励、多一份宽容、多一份赏识，做到政策暖人心与管理激励人。

    一是取消教师坐班制度。沔阳小学认为，教师的工作在很大程度上是一种良心活，不少时候，回到家里，备课和批改学生作业早已习以为常。即使不坐班，教师也多会很好地完成教学工作。况且，教师有时偶尔遇到某些特殊情况，晚到早退也在情理之中。所以，取消教师坐班制度，非但不会让教师消极怠工，反而让他们因感受到学校的信任而更加努力工作。

    二是取消推门听课，改为预约听课。推门听课，是一些学校作为特色向外介绍的经验，而且也有可能让全体教师备好每一节课。可是，沔阳小学认为，推门听课会让有些教师在猝不及防的前提下乱了手脚，尤其是某些教学水平一般的教师，很可能因为推门听课而受到领导批评或同行评价不高由此一蹶不振。同时，沔阳小学认为，推门听课还多少内含着对教师不太信任的因素，甚至让有的教师少了安全感，无形中与领导形成一种心理对峙。而预约听课则不然，首先给教师一种信任感，他们可以提前做好充分准备，将课上好。任何教师，都希望将好的一面展现在领导和其他教师面前，而预约，则给了他们一个机会。所以，他们不但不会反感，反而会加倍珍惜。其实，很多参加大型课堂教学大赛的教师，不但自己做了大量的准备工作，还会借助名师等外力为获取奖励而努力。如果说他们由此获奖而感到骄傲与自豪的话，那么，预约听课成功的教师，又何尝不感到欣慰呢？同时，由于取得一定的成功，还会激发其继续进取的信心，逐渐由不会教到会教，由一般教师成为名师。

    三是教师因个人兴趣参加教育教学以外的比赛视同公假。沔阳小学认为，从表面上看，教师的个人兴趣与教学没有多少关系，但却可以让教师心畅意舒，并在获奖后意气风发、兴高采烈。这可以大大提升教师的幸福指数，而教师的幸福又会在“随风潜入夜，润物细无声”中润泽学生的心田。而心中快乐者的教学与学习质量也会由此而水涨船高。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”个人兴趣也并非与教学一点儿关系也没有，真正意义上的名师尤其是大师，不少并非只是这一个学科中的佼佼者，而是触类旁通，拥有很多爱好。而且，这些爱好往往“于无声处”助推了其学科水平的提升。

    四是小孩未满周岁、当年有小孩就读初三或高三、直系亲属重病住院治疗期间的教师不做考勤记载。沔阳小学所思考的不只是通常意义上的制度，更有在这种制度规约之下的特殊群体，对他们“网开一面”，虽违“规”，却合情。人是感情动物，教师更是有情有义之人，教师即使耽误了一定的时间，因感受到学校的体谅，也会用另外的时间进行补偿，或者在相同的时间内，提升工作效率。

    五是工作期间恰逢生日、当年有小孩就读初三或高三的教师每月可给公假一天。据学校教师反映，在用学校给的“公假”的时候，会有一种温暖涌上心头的感觉，对这种“特殊”待遇会格外珍惜，并将感激之情化作更大的工作动力。

    刘飚说：“这项‘优惠政策’实施以来，从未出现教师缺岗的情况，也没有教师因为生日或其他原因请假，他们认为只要‘心暖’就满足了。这让我心里也暖暖的，与这样高尚品格的群体一起工作，无疑是一种莫大的幸福。”

    “我们沔小”的文化情怀

    目前，越来越多的学校开始重视文化建设。沔阳小学认为教师是学校这个集体的主人，教师中蕴藏着很大的智慧，引导全体教师参与到学校文化建设中来。刘飚提出了“我们沔小”的概念，它既是称呼，也是口号，更是精神内核和价值导向。大家聚在一起，守望相助、仁爱共济、携手奋进。

    办学初期，沔阳小学就以“沔阳小学文化建设之我见”为题定期组织研讨会，要求所有教师都要上台用现场答疑的形式讲解个人想法和观点，以提炼沔阳小学的学校文化，从校徽设计到校训拟定，从办学愿景到培养目标，从楼名、路名到景观主题乃至校园色彩等，全部由教师出谋划策。大家畅所欲言，有时甚至唇枪舌剑争论一番，随后又会“握手言和”达成一致，常常是几个小时过去了，可教师们早已忘却了时光的流逝。激情洋溢透着教师对学校深深的爱，呈现出作为主人的担当精神。即使是节假日，教师们依然将自己或苦思冥想或灵感顿来而写就的有关学校文化的楹联发至学校微信群里，随后也会赢来一片赞叹或者某些点睛之笔的修改词。在这个过程中，每个人都体会到了存在的价值，都有一种作为学校主人的感觉。

    例如反映学校精神文化的《沔阳小学赋》就是学校全体语文教师共同创作的作品，可谓大气磅礴，文采斐然。从起草到修改再到定稿，点点滴滴都饱含着教师们的智慧，更将他们对学校深深的爱镌刻在了每一个字中。

    学校里的文化景点，也都浸透着教师们的心血与智慧。比如《沔阳印象》文化长廊，就记载了沔阳的历史沿革、风土人情、名人逸事等，徜徉其中，不仅可以穿越长达5000年的沔阳历史长河，而且还会令人在自觉不自觉中生成爱家乡的感情。这个长廊对联同样出自教师之手，学校发出“征稿”之后，教师们积极响应，应“征”而作，且有不少佳作，例如对联：“一江汉水千古韵，半城风流百世芳。”文化的要义之一是以文化人，即通过文化来改变人。而参与学校文化建设的教师们，不但被文化所“化”，而且更用行动去丰富学校文化的内涵。由此而形成的“主人”精神气场，则让学校文化更加具有了生命的张力。

    自由自主的“无主题教师讲堂”

    一般学校的“教师讲堂”多有主题，即使没有，所讲也必与教育教学有关。可是，沔阳小学的却是“无主题教师讲堂”，内容也不限于教育教学内容，可以讲新的教育理念、教学方式与学习方式，也可以讲班级管理与家校共育；可以讲读书心得，也可以向大家推荐好书；可以讲名家大师的成功之路，也可以谈自己的人生感悟；可以讲家庭生活、婆媳关系，也可以谈观影体会、旅游见闻、骑车钓鱼，乃至一首诗、一支歌甚至一则有趣的广告等，只要属于正能量的内容，皆可步入讲堂。而且时间可长可短，讲述形式也不拘一格。

    这样的讲堂，讲者积极主动而又兴趣盎然，听者全神贯注而又乐此不疲。不少教师的潜能被激发，在讲堂上“脱颖而出”。刘飚常说，沔阳小学是藏龙卧虎之地，人人都有其绝技高招。他发现，即使寥寥数语的一个段子，讲者都做了精心的准备，他们是在向教师们展示自己的才华，同时，也是对自己和学校负责，不能辜负了大家的期望。于是，这里不只成了教育教学的研究之地，也成了大家和谐快乐相处的一片乐土。

    一个人在某些方面有所收获，都希望展示出来，而讲堂，则为大家提供了展示的舞台。展示得越精彩，其本人和大家收获就越大。况且，教师也不应当只是教书者，还应当是“诗意的栖居”者。当教师幸福的时候，也会在无形中将幸福传递给学生；当学生幸福的时候，不但会身心健康，学习效率也会大大提升。从这个意义上说，“无主题教师讲堂”的开设则有了非同一般的意义。

    别具一格的“自主申报奖”

    在对教师的考核和颁奖方面，沔阳小学也有自己的特色——别具一格的“自主申报奖”。每名教师都可以申报，奖项与内容自定，可以是教育教学方面，也可以是个人生命感悟、特殊爱好、生活趣闻、家教经验、旅游札记、文学创作等。于是，就有了“用心去做奖”“热爱生活奖”“最具耐心奖”“教子有方奖”“我家大厨奖”“最佳角色转换奖”“成长达人奖”“笔耕不辍奖”“闲情逸致奖”等种类各异、个性鲜明的奖项。由于只要申报基本都能获奖，所以每名教师都积极参与其中，而且极其认真地准备，自做的电子PPT和自写的颁奖词也精彩纷呈、妙趣横生。

    每学期开学第一天，学校都要举行简朴但热闹非凡的“自主申报奖”颁奖典礼，向每一名获奖者颁发奖状、奖杯和奖品。领奖者或兴奋不已、笑逐颜开，或激动异常、泪花闪烁。因为他们在此起彼伏的掌声里，看到了大家对自己的肯定与欣赏，不由自主地生成一种自信心与自豪感，而且还会不断地将这种幸福传递给家人和学生。

    每一名教师申报的奖项，都可以展示其出类拔萃的精彩表现，并得到大家热烈的赞赏，进而在心里生成无限的喜悦。而且这种喜悦还会延续，成为永久的美好回忆。每当获奖，教师们都珍藏起来，工作多年后就会有二三十个让自己心旷神怡、倍感自豪的珍藏品。这既是持续不断地自我肯定的过程，也是为自己不断积累生命能量的过程。这种自主“致良知”和“明明德”的时间越久，就会生发出越大的生命能量，教师们也在不断地实现生命的飞跃。这种自我价值实现的确定，会让他们逐步走向卓越，成为真正德才兼备的名师。