职业教育启蒙的积极意义在于，引导学生认识自我、唤醒潜能，逐步认清自己的人生目标，根据个人实际自觉主动选择未来，以更广阔的视野理性地面对未来的职业。

    自2014年起，山东省寿光市职业教育中心学校全面贯彻落实全国职业教育工作会议精神及《国家职业教育改革实施方案》中关于“职普融通”工作的重要指示，针对职普融通渠道不畅、优质职业教育资源不能有效利用、综合实践活动缺乏真实职业体验场景和有效实施路径等问题，以3个省级职业教育教改项目为依托，以舒伯生涯发展和陶行知生活教育理论为指导，结合寿光市中学生综合实践基地建设，面向整个寿光市初中八年级学生开展综合实践活动，历经7年探索与实践，构建了面向初中学生的“职业启蒙+素质拓展”双循环育人模式，创新了县域职业教育与普通教育融通的实践样态，该成果于2022年荣获山东省职业教育类教学成果特等奖。

    根植一个理念

    创新一个机制

    学校借鉴“知行合一、融合创新”育人理念，以“两意识”（职业意识、劳动意识）、“两能力”（创新能力、实践能力）为培养目标，立足职普有效融通，建立了“多元参与、三侧联动”运行机制。

    搭建平台，强化师资。在寿光市教育主管部门的大力支持下，学校成立了寿光市中学生综合实践基地，建成公寓楼、学生餐厅、教学楼、自习室、多功能报告厅、体育馆各一栋；建设户外实践活动中心6个、室内素质拓展中心35个、综合职业体验中心22个、专题教育馆两个；配备专职教师37人、兼职教师20人，职工17人，其中研究生学历8人，教师年龄结构合理、教学能力强，在日常教学中实行“双师”授课制。

    共同参与，合力育人。实践基地的建设为综合实践活动的开展和实施搭建了一个良好的运行平台。为使每所学校的综合实践活动符合本校学生特点，具有本校特色，基地会提前一周和各初中教师对接，通过上门、电话、微信等多种沟通方式，围绕活动流程、课程状况、开展形式等进行沟通，并根据各初中学校情况有针对性地进行课程编排、班级安排及后勤保障，设置个性化活动方案。在参与过程中，基地倡导“共同参与、共同管理”的发展理念，鼓励初中学校积极参与课程建设与开发，积极营造“校”“地”共育的和谐育人氛围。 

    活动引领，激发学子内生动力。在实践基地教师的引导下，通过组织破冰团建活动，征集团队名称、推选核心代表、创建班级口号，让学生打开内心、增进感情，打造班级文化，强化团队意识和凝聚力；举行开营仪式，通过营造团队文化、授予班服班旗、学生代表讲话、基地领导激励，让学生了解实践流程、理解实践意义、把握有效时间，促进自身综合素质水平全面提升。

    “多元参与、三侧联动”运行机制的建立与实施，有效解决了职普融通渠道不畅、职业教育资源不能共享、优质职业学校教学资源不能服务于综合实践活动的现状；组建了“职业学校教师+素质拓展教练”教学团队，建设课程与平台，初中学校参与管理及课程开发，实践学生自主选课，按“集中实践、送课到校”的方式实施，实现供需管三侧联动、互助共赢。

    创新课程体系

    拓宽学习路径

    学校聚焦“职业启蒙”，构建了与职业教育资源融合的“模块设计、多元组合、能力递进”课程体系，建设了职业启蒙、素质拓展两类“菜单式”模块化课程，实现课程与目标精准对接；对接实践主题，设计了“思考—行动—再思考—再行动”的循环学习路径。

    定位目标，精准施教。依托现有的专业教学资源，学校重新梳理职业岗位群、工作领域，设计了包含职业认知、职业体验和职业拓展3个递进模块，涵盖现代农业、装备制造、交通运输、电子与信息技术、现代服务、石油化工等六大类22个专业领域的模块化课程体系，构建了文化融合、课堂勾连、拓展学习、体验实践的职业启蒙课程60余门。其中特斯拉线圈制作、新能源汽车组装、手工制“皂”、智能家居体验、蔬菜嫁接、网络直播体验等职业体验课程深受学生喜爱。

    分层施教，“循环”教学。学校制定《职业启蒙课程实施细则》《素质拓展课程实施细则》指导课程实施，对活动主题进行项目化教学设计，按照“思考—行动—再思考—再行动”循环学习路径，利用任务操作单等引导学习内容和进程，实施“六环节”教学：通过“创设职业情境—岗位演练—交流过程—概括提炼—实践应用—专业认知”，开展职业启蒙循环教育；通过“目标呈现—任务引领—问题策划—方案实施—回顾分享—修正强化”，开展素质拓展循环教育；通过第二课堂教学，开设消防安全、海洋环境保护、职业生涯规划、安全救护、心理健康、国防教育、中华优秀传统文化、研学旅行等8类主题专业知识讲座，开放社团课，鼓励学生参与，让学生充分了解职业教育的发展和职业教育的地位，初步建立职业意识、专业意识，解决了职业教育与基础教育学段衔接和功能发挥不够的问题。

    该课程体系的构建与实施，有效地解决了实践课程建设理念不科学、课程体系不健全、缺乏多类别职业启蒙课程等关键问题，有力地增强了学生职业意识、劳动意识，提高了创新能力和实践能力。在各项等级二次评定中，学校16人获得全国综合实践活动优秀成果展示特等奖；19人获得全国机器人运动大赛奖项，其中冠军4人、亚军5人、季军10人；5人获得全国中职电脑动画大赛奖项，其中一等奖3项、二等奖两项；16人获得省中小学创客大赛一等奖；2人获得省青少年科技创新大赛二等奖。

    “真实”实践育人

    “三维”评价落实

    学校建设真实（仿真）实践场景，搭建线上线下平台，提升学生实践效果；建立跟踪评价体系，实施“过程、结果、发展”三维度评价，对学生的兴趣爱好和职业生涯规划意识等进行跟踪，把控了双循环育人对学生发展成效的反馈与验证。

    项目驱动，“体验式”教学。学校根据“主题引领，项目驱动，价值融入”课程理念，制定了《主题项目式综合实践课程开发方案》，围绕课程建设了6个实践学习室内外基地、35个实践项目主题教室，充分利用现有的专业实训车间与实训教学资源，按照初中学生实践活动开展需要进行改造升级，建设高标准职业体验中心。截至目前，学校已升级或建设电商美工体验中心、电梯维保体验中心、智能家居体验中心、企业运营体验中心等职业体验中心22个，保障了职业启蒙教育的有效实施，同时提升了职业教学资源的价值，拓展了职业教育的功能。

    师生互促，教学相长。在职业体验过程中，学生既可以认知到该门学科的职业规范和工艺要求，深入了解不同职业的特性和岗位特点，又提高了实际操作能力，增强了职业生涯规划的意识和能力，在充分体验过程中培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。“来到企业运营体验中心，感觉就像来到了企业中、岗位上，这种身临其境的感觉太棒了！”寿光世纪学校学生李国玉说。这堂职业体验课让她对企业运营工作和工作场景有了更加深入的了解。

    “三维”评价，落实成效。学校建立了校内外协作的N-N多维度活动评价体系，设计了主题项目评价量表和发展性评价量表，以积分制的形式将“双向多元化评价”（组织、课程、环境、教学、教师、学生）贯彻始终，对学生活动参与表现进行反馈，对课程内容调整提升，对管理服务思考改进，促进了实践活动的健康有序开展，并辅以“互联网+”进行线上跟踪评价，对后续成长进行定期跟踪，落实双循环育人提升学生发展成效。

    通过“真实”实践育人及“三维”评价，有效地解决了实践活动缺乏真实场景、硬件支撑、体认和体悟，不能深度循环体验学习等问题。学生通过“真实”实践，真正做到学以致用，对未来职业规划有了一个更加清晰的认识。据不完全统计，寿光市初中毕业学生进入寿光职教中心选定专业后的二次调整比例由2014年的12.5%降为2021年的3.2%；学校中职毕业生对口就业稳定性显著提升，毕业一年后换岗比例由2014年的37.6%降为2021年的16.3%。

    一个成功的教学模式，背后流淌的是无数教育工作者付出的辛勤汗水，寄托的是无数家庭的殷殷期盼。“八年级的学生很快会面临自己人生的第一个选择，而在此后也会有越来越多的选择需要独自面对。然而，很多学生对专业、大学、职业的认识非常有限，我们希望通过职业体验课程让学生对职业有初步的认识，也对自己的职业和未来形成初步的规划意识。”学校党委委员杨福军说。

    辐射推广

    喜结硕果

    自“职业启蒙+素质拓展”的双循环育人模式实施以来，寿光市职业教育中心学校高标准落实国家职普融通政策，实践活动覆盖寿光市38所初中学校，惠及超过13万名初中学生。他们的技能兴趣、生涯规划意识及职业教育认知水平逐年提高。学校招生人数连续提升，职普比例由2013年3.7∶6.3提升到2021年4.6∶5.4，职普教育均衡良性发展。潍坊市教育部门在全市范围对学校经验做法予以推广；省内外96所学校到校学习；指导12所学校开展活动；23人次在省级以上会议作推介。出版实践活动教材5部，开发课程资源包153个，课程资源在清华在线教学平台、寿光教育云平台发布，在线共享，点击量超过80万人次。

    喜结硕果的同时，学校办学质量也迈上了一个新的台阶。学校教师通过深度参与综合实践活动课程建设与实施，5人获得全国综合实践活动创新奖特等奖，两人获得山东省黄炎培职业教育奖创新创业大赛一等奖，4人获得全国青少年科技创新大赛省赛优秀指导教师，两人获得省公民科学素质提升专项行动先进个人，10余人在省级教学能力大赛中获奖。一项课题获全国综合实践活动优秀成果展示特等奖，3项省教改项目结题；8篇论文发表或获奖；成果“综合实践活动‘职业启蒙+素质拓展’双循环育人创新与实践”“综合实践活动项目课程开发研究与实践”分获市特等奖、一等奖；7门课程入选省、部级综合实践课程资源平台。学校获得全省科普教育基地、山东省人工智能教育试点学校、山东省公民科学素质提升专项行动优秀单位、中国大学生iCAN创新创业实践教育基地等13个省级以上荣誉称号。