“大家好！我是‘诗词诵讲者’，今天让我们再次跟着古诗去旅行，去看一座城和一座楼，通过古诗词，了解它的历史文化、它的前世今生……今天我带大家赏析的主题是‘千古诗话黄鹤楼’，崔颢的《黄鹤楼》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……”

    “大家好，我是‘数学小讲师’，我把这三道题排列在一起，是因为这三道题的原理是一样的，都是将一个总数平均分两次。这几道题的数量关系也是一样的，都是总数÷份数=大份的数，大份的数÷份数=小份的数……”

    “Hello, everyone. Today I’m going to show my picture story. At first, I have two questions for you...”

    这是广西桂林市秀峰区各校语文、数学、英语课堂中常见的情景，是秀峰区在“双减”背景下，聚焦核心素养培育，引领深度学习，开展“奠基课程”改革项目，培养学生成为“诗词诵讲者、数学小讲师、英语小主播”的积极探索。

    课改缘起： 

    聚焦核心素养培育

    核心素养培育在深化课程改革和坚持立德树人的实践中处于基础性地位，是关系学校发展、教师成长、学生素质全面提升的关键环节。秀峰区是广西首批基础教育课程改革实验区之一，积极践行“一切为了每一名学生的发展”的新课程理念。2020年3月，经过评审遴选，秀峰区又成为广西10个基础教育教学改革示范区之一。面对时代变革，“双减”背景下，学生需要学什么，需要具备哪些知识、技能、态度和怎样的价值观？学校教育应该给学生什么？怎样才能激发学生生命成长？秀峰区提出“为孩子生命成长奠基”这一理念，开启了“通过语文、数学、英语三科为载体实施指向未来人才核心素养的‘奠基课程’”实验研究。聚焦“文化理解与传承”“审辩思维”及“沟通”三大未来人才核心素养，以“诗词诵讲者、数学小讲师、英语小主播”奠基活动为支撑，通过“理念引领、课题带动、课程支撑”，探索秀峰区域课程——“奠基课程”，促进一批骨干教师专业成长，培养一批高素质学生，推动秀峰教育优质均衡发展，以学校课程建设推动学校内涵发展，以区域课程建设推动城区教学质量提升。

    课改实施：

    构建“三阶学习范式”

    秀峰区制定了“奠基课程”三年规划、课程标准、实施指南等，为课程的实施夯实了基础。“奠基课程”以语文、数学、英语学科的“思维+语言”活动为基本内容，侧重发展学生的表达、沟通和思维能力。为帮助学生培养独立学习能力，更高效地学习，实现高效率与高效益的统一，减负不减质，“奠基课程”聚焦学习范式，引领学生深度学习。将三阶课程与三阶学习范式结合，架设了“思维支架”，提供了学科学习工具和学习方法指导，为学生搭建了自主学习“脚手架”。语文学科“诗词诵讲者”三阶课程采用“诵读—讲解—赏析”学习范式，开发了“三阶语言表达鹰架+思维导图”学习工具，帮助学生积累“1+X”首古诗词，达成“1+X”种讲解方式，开展“1+X”种主题学习。课程覆盖小学语文教材中的古诗词和相应的诗词拓展学习内容，包括诵读积累、想象感悟、体会情感和运用赏析。学生不仅学习古诗词知识，还接受中华优秀传统文化的熏陶，继承和发扬中华优秀传统文化，提高语文素养。数学学科“数学小讲师”三阶课程采用“说题—辨题—评题”的学习范式，开发了“三阶说题鹰架+设计题组表”学习工具，使学生能讲解“1+X”题、辨析“1+X”题、开展“1+X”题组学习活动，帮助学生洞悉同一类题目的内在结构，举一反三，发展出同类题型的新题目。课程覆盖小学数学教材四大学习领域，最终使学生能表达、会思考，能辨析不同的观点和不同的解题思路，选择合适的多方面证据来支持自己的观点或想法，能借助证据、合理的推理形式进行有效论证。英语学科的“英语小主播”三阶课程，采用“模仿—改编—创编”学习范式，开发了“三阶语言表达鹰架+N格手绘图”学习工具，构建语言体系，助力学生开展语篇配音、改编和创编的学科活动。课程覆盖小学英语教材的各个主题，包括人文、动物与自然、体育运动等。引导学生深度学习，发展学生的高阶思维能力和表达沟通能力。

    课改实效：

    激发师生成长活力

    秀峰区通过奠基课程项目实验改革，已完成16万字的语文、数学、英语学科《奠基课程教学实施指南》，制作三阶学习视频样例44个；搭建了师生“风采展示”平台，每节课前三分钟教师把讲台让给学生轮流展示，每月学校上传优秀学生作品到“秀峰教育”微信公众号进行线上展示，每学期组织开展“学生风采展示”活动。仅一年时间，学生古诗词积累量超出了教材规定的一倍以上。80%的学生能按照绘制的N格图流利地进行英语口语表达，80%的学生能有结构地表达自己解决问题的思路。“学生风采”视频的关注量达20万人次。辖区各学校积极开展“奠基课程”校本化研究，建构以校为本的高质量学习活动（作业）体系。聚焦深度学习，开展了“项目式+长作业”研究，例如，“群诗悦读慧课堂”古诗词主题探究性学习——“用时间尺丈量李白”“宋词里的爱国情”等项目式长作业实践；数学教师设计了小问题研究作业，指导学生按照“我的问题、相关知识、探索与思考、我的发现、自我评价”五层框架完成为期一周至两周的长作业，如“感受1000米”“生活中的数学”“商品交易会”等主题探究作业，从问题的产生到问题的解决，学生经历了查阅资料（“相关知识”），画图、举例、找联系（“探索与思考”），总结发现（“我的发现”）等步骤，为学生解决问题提供了思考路径。聚焦“五育并举”，实施“综合性+实践性”作业，重点探究多学科融合、课内外结合的跨学科实践性主题活动作业，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质，促进学生全面发展。如“桂子乡情”探究学习活动，围绕“桂花”主题设计了“我与桂花有个约会”“桂花是怎样生长的”“探寻桂花与桂林的渊源”三个板块主题活动，学生完成了“闻香识桂”诗词诵讲、桂花园中的数学和“寻香”绘本、书画、摄影作品，桂花香包制作等，将多学科知识转化成一次次的实践探究，让学习真实发生，让学生学会学习。秀峰区以区域课程改革撬动学生学习方式和教师教学方式的变革，探索区域教育教学提质增效科学减负的改革路径。

    “水有源，故其流不穷；木有根，故其生不穷。”秀峰区“奠基课程”的实施，为学校发展与师生成长提供营养和动力，不断激发学校的发展活力、教师的专业活力、学生的成长活力，为学生的生命成长奠基。

    （桂华 秦晖）