第二是“一书三读”。现在很多教师工作很忙很累，我们不要求教师读很多专业书籍，一年读一本就够了，关键是要至少读三遍，把它读透。

    第三是“一题三讲”。对教学中的问题一定要反复讨论、思辨，每名教师都来贡献自己的智慧，而对于任何问题的讨论一定要有结果，有解决方法且不止一个。

    第四是“一文三改”。通过磨课上出来的课，教师要通过写作去回顾过程，反复修改提炼出具有原理性的内容，这样写出来的东西就成了自己的。

    这样的教研方式，不只在一所学校，还跨校区。集团教师们跨校区组成很多研究团队，抱团成长。有的教师可能参加多个磨课组，这种跨学科的磨课对教师成长也很重要。

    王晓奕：我们集团对新教师、青年教师、骨干教师、名优教师分层分类分别开展专业培训。

    针对新教师面临的实际问题，我们通过新老教师进行团队研讨，生成真实案例下的策略和路径，汇集出版《新教师不可复制的110问》。新教师来到集团，让他们看一看这本书，了解一下自己可能会面临的问题。我们还专门提炼了新教师的12项基本功，并组织基本功培训课程。从班级管理、教育教学儿童心理等维度建立了系统的新教师培训课程体系。

    对青年教师，我们主要是开展“一课三磨”校本研修。每学期我们都会排好磨课课表，基本上人人都要参与。

    对骨干教师，我们要求会更高一点儿，通过开发微课题、微课程、小项目，来实现专业的再提升。

    对名优教师，我们鼓励区学科带头人以上的教师出专著以梳理自己的教育教学经历、提炼教学主张，举起自己的一面小旗。

    在我们集团，教师成长有9个维度的梯度成长路径：从被动学到主动学，从跟书本学到跟师傅学，从一次学到反复学，从坐中学到做中学，从独自学到一起学，从随意学到比赛学，从向人学到教人学，从碎片学到系统学，从向外学到向内学。

    走在校园里，孩子们阳光的笑脸以及农耕园里农业生态与现代文明的融合，处处在提醒我们：乡村教育不必然是落后的，只是需要更多关注、更多努力。

    去年卸任盛泽实验小学教育集团总校长的薛法根，婉辞重金聘请，选择到集团分校程开甲小学任校长，继续描画他的乡村教育美丽画卷。

    人与教育，好老师与乡村教育之间，是冲不淡的情！