■新时代 新职教 新征程（江苏篇）

    “老师，我拿到SK海力士半导体（中国）有限公司的录取通知书了！”看着学生发来的信息，南京信息职业技术学院电子信息工程技术专业负责人王璇感到非常欣慰。受新冠肺炎疫情影响，很多企业无法组织面对面的招聘活动，学生的就业压力较往年有所增大，好在电子信息专业群的学生早就与企业有了接触，很多企业也早已有了心仪的学生，就业工作开展得比较顺利。这些年来专业群毕业生就业率一直在99.8%以上，人均获得的岗位推荐数超过18个，2022届毕业生在行业龙头企业、高新技术企业就业比例达到53.88%。

    在新一轮信息技术革命浪潮推动下，电子信息行业进入技术创新密集期，新技术、新工艺和新设备的广泛应用让行业传统岗位必须改造升级，新应用、新模式和新业态的加速演进更是催生出大量新岗位，人才培养的滞后性与岗位新需求的迫切性之间矛盾明显，成为电子类高职院校需要破解的一道难题。对此，南京信息职业技术学院的解决之道是：打造产教“微生态”，让专业群通过众多生态圈企业，及时跟进技术发展，同步更新教学要素，从而使人才培养工作迅速“吐故纳新”，适应产业新的需求。

    巧抓关键环节

    打造产教“微生态”

    南京信息职业技术学院的电子信息专业群，定位于培养电子信息产品的设计、制造、检测、系统集成与运维等岗位群的高素质技术技能人才。服务的产业链长，企业类型和岗位众多，如何能搭建出一个可以服务群内各个专业的校企合作平台呢？经过深入分析，专业群选择了“检测”这个关键环节，因为无论是在电子产品原型开发阶段、产品生产阶段，还是成品上市阶段，以及后续的系统安装与运行维护阶段，检验检测都是贯穿其中的一项重要工作。从检测入手，可以关联到电子产品制造全生命周期上的各个节点。

    切入点一旦确定，工作思路便清晰了。2012年学校与国内检测认证行业的龙头企业中国质量认证中心合作，共同出资成立“中认南信检测技术有限公司”，同步组建产业学院“中认南信检测学院”，校企协同资金、技术、人力、设备等资源，面向市场提供电子信息产品的检测认证服务，共同开展电子产品质量检测人才培养。通过中认南信的业务，专业群能够触达到电子制造行业研发、制造、检测、集成、运维等各个环节的企业。当然，仅仅是触达还远远不够，还要能汇聚一批相对稳定的企业伙伴，形成资源协同、能量传递、共生共长的校企“生态圈”。这首先取决于中认南信检测技术有限公司能否成功运行，取决于专业群的技术服务能力能否经受住市场的考验。

    “没想到TüV南德从我们的甲方变成股东了。”2021年中认南信传来好消息。TüV南德是德国著名的第三方检验检测机构，在中认南信成立之初就带来了检测服务订单。合作近十年后，TüV南德用注资加入肯定了中认南信的服务能力。凭借着过硬的技术，中认南信的客户企业越来越多，而电子信息专业群在人才供给、技术创新、技术培训等方面的资源，又进一步满足了客户企业的其他需求，合作的内容多了，合作黏性自然增大，到目前已汇聚了165家企业，成为中认南信和电子信息专业群的长期合作伙伴，一个覆盖电子产品全生命周期的产教“微生态”就此形成。

    对电子信息专业群来说，用好产教“微生态”，提升人才培养的适应性是主要目标。这165家企业就是专业群发展的“源头活水”，专业群根据这些企业的不同特点和需求，将它们分别纳入专业建设委员会、电子信息实践创新人才培养联盟、智能电子产品开发应用协同创新中心、新能源产品认证检测协同创新中心等平台，以保证在专业建设、人才培养和技术创新等工作中能及时获取企业的一手信息，将产业的新动态、技术的新发展、岗位的新要求快速反映到专业群建设的链条中来。在产业需求的引导下，专业群将服务面向从传统电子产品转向智能终端电子设备，课程体系改造为“技术+质量”双线交融，实训环境全面进行系统化和生产性升级，跨专业教学团队和活页式教材持续增加。专业群的内涵建设走在了全国同类专业前列。

    要素同步更新

    保持教学先进性

    “我们公司的龙芯2K1000处理器已经应用在多个变电站的继电保护装置中，在我国的电力自主化进程中起到一定的支撑作用，相信未来会有越来越广泛的应用。我建议咱们的课程中，应该加上基于龙芯芯片的产品开发与调试内容。”在2022年年初的一次专业建设研讨会上，龙芯中科技术股份有限公司的叶骐宁工程师提出建议。这提醒了“嵌入式系统应用开发”课程团队，芯片国产化是产业的迫切需求，课程中应该尽快加入相关内容。于是，课程团队进行深入调研后，将龙芯系统指令集、开发环境和2K1000处理器等内容和具体应用案例加入到当学期的教学中。像这样的教学内容及时更新，在电子信息专业群不是个案，几乎每次的专业建设研讨会和校企交流活动后，都会带来课程内容的改进。几年来，通过校企合作，专业群已开发和升级新技术课程12门。

    与教学内容相比，实训设备的同步更新就没有那么容易了。以专业群中的电子产品检测技术专业为例，检验检测仪器设备的技术含量和精密度越来越高，设备更新速度很快，仅靠学校的投入难以承担。专业群就以中认南信检测技术有限公司的检测实验室为核心，搭建生产性实训基地，与公司建立生产设备与教学设备复用机制。公司的设备更新到什么程度，专业的教学设备就达到什么水平。近年来，公司累计投入价值6000余万元的设备，专业群在此基础上顺利建成信息产品检测认证生产性实训基地。“没想到职业院校也有这么先进的教学仪器设备，这要花不少钱吧？”2022年2月，南京大学电子信息专业国家实验教学示范中心常务副主任张志俭教授到访实训基地参观后问道。“要买的话，还真花不起这个钱，尤其是现在各种仪器设备更新太快了！其实这里面较先进的设备都是中认南信检测技术有限公司的，也供我们日常教学使用。”电子产品检测技术专业的负责人陈栋老师回答。

    更关键的教学要素是教师的能力。依托产教“微生态”中的各类技术合作平台，专业群教师与企业工程师组成混编团队，共同开展项目研发和平台运营，保持专业技术和实践能力与生产同步提升。教师在完成平台项目的过程中，大量接触新技术、新工艺和新设备，积累了丰富的技术资料和业务案例，再根据教学规律，对其中适合的内容进行教学转化，引入到课程和教材建设中。比如电子信息工程技术专业的张园老师，参与了“超低延时无线视频传输空中接口设计与实现”等多个企业委托开发项目，通过项目积累不断改进《模拟电子技术》教材内容，教材顺利入选国家规划教材，课程也成功入选省级精品在线课程。近年来，专业群教师累计参与服务企业1200余家，编写教材26本，建成国家电子制造技术与设备专业教学资源库1个，入选“十三五”职业教育国家规划教材9本、省级以上在线开放课程5门。

    开展实境真做

    提升学生“上岗即用”能力

    克立司帝控制系统（上海）股份有限公司是一家智能停车场系统开发企业，其在南京市的市场占有率超过50%，有着大量的业务需求。由于各停车场条件不一、要求各异，智能停车场系统的道闸控制及LED显示控制部分需要做定制化开发，这个项目交给了专业群的周望玮老师团队。周望玮将项目引入到“智能产品开发生产工作坊”的教学中，组织智能产品开发方向的大三学生组成团队，开展现场勘察和方案设计工作。短短几个月，学生从辅助周望玮进行现场勘察和数据的记录整理，继而到自行动手进行现场勘察，独立进行数据整理和分析，甚至进行简单的方案设计，进步明显。“既完成了项目，又带好了学生，这一个项目超值。”周望玮说。

    生产工作坊是专业群依托丰富的企业项目资源，创新出来的“实境真做”教学模式。对应电子产品研发、制造、检测、集成、运维等关键节点，专业群建成了“智能产品开发”“电子产品检测”“智能系统运维”等8个生产工作坊，近3年承接企业项目60余个。工作坊不仅给大三学生提供了参与企业真实项目的综合技能实训岗位，也给大一学生提供了认知实训岗位，为大二学生提供了部分专项技能训练岗位。根据项目需求，校企师资组成跨专业教学团队，按照“任务分析→生产准备→生产实施→检验检测”的生产过程开展模块化教学，带领学生做项目、练技能，培养实战能力。

    “生产工作坊”的教学让学生在校期间就得到真实生产训练，使他们在毕业时基本做到了“上岗即用”。比如2022年毕业的王嘉明同学，6月入职中交遥感天域科技江苏有限公司后即承担起广东湛江吴川机场校飞保障、四川天府机场设备安装与检修等工作；2020年毕业的吕鑫同学毕业即担任昆山能控安全科技服务有限公司的项目经理，担纲完成了昆山周庄古镇智慧用电二期项目；2019年毕业的戴懿同学和2020年毕业的王志豪同学，均入职南京大学超导电子学研究所，作为工程师参与完成超导纳米线单光子系统研究、航天二院超导纳米线单光子探测器等多项重大科技项目。

    除了上岗快，“生产工作坊”还让学生锻炼出较强的学习意识和钻研能力，适应岗位发展的能力也因此增强。比如2014年毕业的陈雨龙同学，供职于江苏省计量科学研究院，工作中接触的电磁兼容设备大多是进口高端精密仪器，技术和规范的复杂性远超学校所学，凭借在学校打下的坚实基础，他继续拓展自己专业知识的深度和广度，相继考取了检定员、检验员、二级注册计量师、一级注册计量师等从业资格证书，参与完成研究院的多项重大科研项目和多部省级地方校准规范的编写。