提升综合素养 构建课程思政特色课程
成都理工大学马克思主义学院立足“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本目标，围绕全面提高人才培养能力与全方位育人格局，全面推动专业课程与思政课程协同发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。针对现阶段课程思政体系建设中存在的问题，学院在专业课程中充分挖掘和运用思政资源，从不同维度建构起系统全面的课程思政体系，进一步提高学生专业综合素养，对推动人才培养改革、促进学生全面发展提供了重要的参考依据。
紧扣课程思政目标，加强顶层设计
为了进一步提高育人实效，真正将专业课程与思政课程融合起来，成都理工大学高度重视课程思政建设，从顶层设计入手，充分挖掘专业课程的育人价值及育人功能，推进一体化、系统化建设，赋予专业课丰富的人文内涵，同时不断规范相应的保障机制、激励机制与评估监督机制。学校积极引导专业课教师深刻理解课程思政的内涵与意义，完善专业课的设计方案，同时搭建由专职教师与兼职教师共同组成的教学团队，协同推进课程思政建设目标的实现。在编写符合课程思政要求的相关教学资料的过程中，学校着力避免教学内容“形式化”“标签化”等现象，及时总结教学经验并予以推广，推进课程思政制度化、专业化建设。
优化课程思政体系设计，创新教学方式方法
成都理工大学立足各专业特点，精心选择能准确诠释思政课程精髓的教学内容，将其转化为课程中生动的教学素材，避免照本宣科、碎片化地向学生灌输理想信念教育，使教学内容充分体现育人特点。同时学校不断探索有效的评价方法，建立课程思政专项教育教学评价机制，在传统的过程性评价与结果性评价的基础上，探索更多能够体现学生话语表达、日常行为规范等灵活多样的评价方式，科学地反映教学效果。
将中华优秀传统文化融入课程思政建设
坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，对指导课程思政具有重要意义。成都理工大学高度重视将中华优秀传统文化融入课程思政建设，创造性转化和创新性发展中华优秀传统文化中勤学敬业、自强不息等价值观念、伦理规范和思维方式，培养专业人才的道德规范和职业操守。“学以致用”“知行合一”“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”等深邃的思想内核有效融入课程思政建设，帮助学生树立勇担重任的责任感、使命感，筑牢家国情怀，有效提高了学生的综合素养。
改变单向度教学模式，着力激发大学生主体意识
学校思政教育课堂教学坚持“主导性和主体性相统一”，改变了以教师为主体的“单向度”教学模式，着重激发学生的主体意识与学习主动性。学校深入把握当代大学生的心理需求，采用探究性学习的方式提高学生参与课堂的积极性，由单向灌输式教学转变为师生双向互动，在课堂教学中充分发挥学生的主体能动性和创造性，提高学习效果及育人质量。同时，学校根据青年学生的学习特点，探索网络文化接受规律和学生心理成长规律，有效借助新媒体技术，找准新媒体背景下高校课程思政的切入点，探索形成“线上+线下”的新型教学模式，使教与学更具灵活性、自主性，以大学生乐于接受的方式推动课程思政建设。
创新实践教学模式，突出针对性与有效性
实践教学体现了“理论性和实践性相统一”的思想，是理论教学的重要延展，同时也是落实立德树人的重要途径。学校通过课堂教学与课外实践两个维度践行“知”和“行”，从而达到课程思政目标。一方面紧紧把握时代脉搏，优化社会实践活动资源配置，着力搭建课程思政实践教学平台，设置相关主题网站，组织学生通过课堂讨论、网络互动平台等形式深入学习、领悟思政教育的丰富内涵；另一方面，学校将专业知识学习与社会主义核心价值观培育紧密结合，拓展形式多样的社会实践活动，组织学生参加社会调查和公益活动，在实践中开展体验式教学，加深学生对社会主义核心价值观的理解和认同，切实增强了思政课教学的感染力与亲和力。（陈力铭）
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