大班孩子开始带小书包了，丰富多样的文具材料在支持活动的同时，也给孩子们带来了一些烦恼。经过连续观察与询问，教师发现孩子们书包里的物品经常丢失，主要有两个原因：一是孩子们未养成物品用完及时归置进小书包的习惯，二是物品被别人私拿。其中，私拿别人物品也分为两种情况，一种是偶然私拿，另一种是经常性私拿。这一阶段的孩子处于“自我中心期”，私拿别人物品是常见的行为，他们对“偷”还没有道德判断的概念，成人不能用“偷”来给孩子贴标签，但也不能视而不见地纵容。

    为帮助孩子们做好入学准备，我们本着“允许孩子试错、帮助孩子自省、引导孩子自律”的原则，生成了系列课程，帮助孩子们从心理到行为建构正确的物权归属意识和能力。

我的东西我做主

    以往，孩子们建立的都是公共环境活动规则，即“大家一起玩”。小书包的介入意味着私人物品和新交往规则的出现，让孩子们知道物品的归属界限及自己的权利，是建立物权观的第一步。

    活动一：“我的、你的、大家的。”活动目标是让孩子了解公共物品和私人物品的区别，知道对自己的物品拥有怎样的权利。主要通过物品分类操作和讨论练习的方式，帮孩子厘清两点内容：公共物品是公共环境提供的，大家共同使用，遵循“先来后到”的原则，如幼儿园的玩具等；私人物品是属于个人的，是自己从家里带来的，别人如果想使用或借用，要发出请求，自己有同意或拒绝的权利，如自己的书包及书包里的物品等。

    活动二：“这是我的。”活动目标是让孩子认识自己的物品，主要通过三个环节完成，一是小组分类操作——“寻找自己的物品”，引导孩子向同伴介绍自己物品的外显特征；二是讨论活动——“怎么证明这是自己的”，主要围绕“相似物品怎么区别”展开讨论，引导幼儿关注自己物品的细节特征，并激发创作个人专属标记的愿望；三是设计制作活动——“为自己的物品做标记”，孩子们创造出姓名签、个性图案、特殊装饰等不同标记方式，成功解决了生活中错拿的问题。

随便拿别人东西可不行

    孩子们明晰了物品归属后，了解并掌握正确的物品交往规则是培养物权意识的关键内容。为此，我们设置了“别人的物品不偷拿”“想拥有别人的东西怎么办”两个活动。

    活动一：文学赏析。活动目标是让孩子知道不能随便拿别人的物品。借由两本图画书跟孩子讨论“物权所有”的话题，《这不是我的帽子》让孩子知道偷拿别人东西的侥幸心理要不得；《随便拿别人东西可不行》则给孩子深入思考和调控自己行为的机会。通过对故事情境、人物情绪及心理的共鸣，帮助孩子完成自我思考过程，理解“能否因为喜欢，对别人的东西不告而拿或据为己有”等问题，进而在日常生活中思考并规范自己的行为。

    活动二：想拥有别人的东西怎么办。活动目标是让孩子了解借、送、交换等行为方式的含义及规则。孩子通过讨论，了解借、送、交换、购买等方式，并借助图画书《果子熟了》了解两组行为的含义及规则。一组是“借与送”，知道借要及时归还，送则不能再要回；第二组是“交换”，知道交换前要约定交换的类型和期限，临时交换到约定的期限要换回来，永久交换则是相互把物品送给对方，不再要回。

    之后的实践活动中，孩子自己决定如何与同伴沟通，学习“我想借你的XX用一下行吗”等交往语言，真实体验借、送、交换等行为规则带给自己的心理感受，从而逐步建立先思考再决定的行为模式。如贝贝说：“我把最喜欢的魔尺送给菲菲，有点后悔，想要回来，可是我忍住了，因为说话要算数。下次我认真想好了再做决定。”

监控教我守秩序

    “诚实守信、文明守纪”是孩子未来人生的行为规范，依靠自律和外力约束共同作用。我们引导孩子知道周围环境中有监控系统，可以记录每个人的行为，每个人都要懂得遵守社会规则，不偷拿别人的物品，不做伤害别人、伤害环境的事。

    活动一：家园调查“哪里有监控”。围绕“监控有什么用”“哪里有监控”两个话题，孩子和家长进行实践调查，并借助记录表在幼儿园进行分享。

    活动二：实践活动“小小监控观察员”。教师组织孩子观察监控镜头中班级的日常活动，说说哪些是好的行为，哪些是需要调整的行为，从而真实感受监控的约束作用。活动后家长纷纷反馈，如“阳阳说监控像天眼一样，谁做什么事都知道”“贝贝嘱咐我们要做个好人，坚决不能做坏事”。看来监控播下了监督约束的种子，提醒孩子成为遵规守矩、遵纪守法的人。

    由小书包展开的系列课程，源于孩子的发展需要，一连串活动的开展，对孩子心理、行为的影响不断深入，期待他们在走进小学、走向人生的过程中不断规范行为，健康、阳光地成长。

    （作者单位系山西省运城幼儿师范高等专科学校附属幼儿园）